提高高中政治教学探究活动有效性的实践研究

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1、提高高中政治教学探究活动有效性的实践研究南宁市邕宁高级中学政治组玉洪理【内容提要】广西高中新课改已进入第三个年头，课改正在全区各地蓬勃开展。本文通过深入分析我校政治教学在新课改实施过程中存在的突出问题，围绕如何提高探究活动的有效性，提出一些比较可行的建议，以期对我校高中政治新课改教学实践起到参考和推动作用。【关键词】高中政治探究活动有效性2012年，广西全面实施高中新课程改革。这次课程改革将我们的教育从培养“知识型”学生的教育转变到培养“能力型”学生的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养，这就要求我们一定要改变传统课堂上“老师一支粉笔，一张嘴，一本

2、讲义讲到尾”的这种落后的教学方式。虽然目前存在很多的探究式教学，但大部分是“碎片式”的，授课者往往轻易地将未经或稍经整理的新闻或见闻拿到课堂上“即兴”使用，使教材上原本有着内在联系的原理散落在无主题的事例或情景之中。这种“满天星斗，不成气候”的课堂探究不利于培养学生系统地思考问题的能力和宏观把握知识之间有机联系的能力。因此，必须要在学习内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找出路。一、我校思想政治课探究式教学的现状（一）在教学中我们的“创新”与政治课程标准倡导的“自主·合作·探究”大多形似神异，徒有形式，没有实效1.表面自主。一是

3、学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报，很难看到学生静静地进行个体思考，“他主”迹象明显；二是有的课堂教师淡化出场，一切让学生自己说了算，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一部分就读哪部分”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。2.无效合作。在学生没有充分了解课本内容、进行思考的情况下进行合作学习，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。    

4、 3.随意探究。一是惟探究式学习，排斥接受性学习。整堂课事事探究时时探究，既没有效率，也没有必要。二是只重过程，忽视结果。有的教师让学生进行探究性阅读，但脚踩西瓜皮，“探”到哪里算哪里，最终不仅问题没有解决，连方向也模糊了。4三是不重课内重课外。为了赶教学进度，有些教师就将探究活动由“课内为主”改为“课外为主”，进行“双轨运行”。（二）学生学习的兴趣不够浓，探究的问题过于简单1.学生学习的兴趣不够浓。如果教师在思想政治课探究式学习中拟定的问题对学生有强烈的吸引力，学生就饶有兴趣去探究结论，问题会牵引着他们进入探究过程。反之，他们就会浅尝辄止，没有耐心

5、和毅力坚持下去，探究过程也平淡乏味。2.探究的问题过于简单。无论是问题的提出方式，还是探究问题的过程均极为简单，缺乏足够的准备，学生的探究式学习更多是为升学作准备而不是从学生学习需求出发的。（三）缺乏有效的范例教学，也缺乏充分合理的利用本地资源1.缺乏有效的范例教学。学生虽然在小学阶段和初中阶段都接触了一些思想政治方面的一些知识，了解了一定的学习思想政治课的一般方法，也学了一些探究学习的示范，但对于刚从初中升上高中的学生来说，立即让他们自主开展探究式学习恐怕很不现实。2.缺乏充分的利用本地资源。我校教师在教学时除了讲授教材上的内容外，较少地把课外知识

6、作为探究学习的课程资源。(四)教学理念相对滞后，教师专业化水平普遍较低许多教师参与课改的积极性不高，对探究式学习的要求缺乏深层次的理解，教学行为形式化，表面化现象很严重。（五）教学条件限制，探究式学习较少由于班额人数过多，这在客观上也为我校开展探究式教学增加了障碍和难度，因而探究式学习的机会就相对少了。二、提高我校思想政治课探究活动有效性的几点建议（一）精心整合教材探究资源要想提高培养学生探究意识的效率，就要有所甄选，不是对所有的内容都拿来要求学生探究。高中政治知识涉及面非常广，事事都探究既不可能又没有必要，应因地、因时、因人而选择。因此教师必须把握

7、好两点：一是尽量选择与学生生活较为密切的探究教学资源，探究意识与创新精神的培养的重要前提就是学生能够主动参与到教学过程中，只有这样才能使学生的探究能力与创新意识得到提高，只有选择那些与学生日常生活联系较为密切的探究内容才有可能激发学生探究兴趣，提高创新意识培养效率；二是选择那些具有开放性的探究课题，4尽量选择那些不同学生对同一问题有不同认识的探究题材，只有选择争议性的探究对象，才有可能让学生在思想交流的碰撞中实现创新精神的培养。（二）开展有效的小组合作学习 既需要教师深入了解学生的思想状况和实际，又需要教师们发挥聪明才智，精心设计好问题。提出的问题要

8、有一定的深度和梯度,要为学生提供思考的空间,要通过学生的感悟与思考,达到明理的目的,并在此基础上引导学生学以