《春秋战国的纷争》教学设计4

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1、第8课春秋战国的纷争一、课标内容知道春秋争霸和战国七雄的史实。二、教学目标1、知识与能力识记春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国时期的主要战争。①通过识读《春秋列国时期黄河、长江中下游地区图》、《战国时期黄河、长江中下游地区图》，提高识读历史地图的能力。②通过讨论“齐桓公为什么能首先称霸”、“春秋时期的霸主有哪些共同点”等问题，培养综合归纳能力。③通过讲述与本课有关的历史故事，提高口头表达能力。④通过分析春秋争霸的历史作用，初步学会辩证地看待历史现象。2、过程与方法①

2、搜集、讲述与本课有关的历史故事。②分析齐桓公最先称霸的原因。③讨论诸侯争霸的历史作用及春秋霸主的共同点。④识读本课的两幅历史地图并学习临摹《战国时期黄河、长江中下游地区图》。3、情感态度与价值观①通过本课丰富生动的历史材料，培养学生学习历史的兴趣。②通过齐桓公“不计前嫌”、晋文公“退避三舍”、越王勾践“卧薪尝胆”等故事，培养学生宽容忍让、诚信、坚毅等优良品格。【新课教学】一、春秋争霸1、春秋争霸的原因、实质讨论题：春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面?争霸的实质是什么呢?学生看书讨论后应取得以下共识：①周

3、天子失去往日的权势。平王东迁后，周王室地位下降，王室直接控制的土地、人口大大减少，财力、物力、兵源也相应减少，而一些大的诸侯国实力大增，他们不再听从周天子的命令，原来规定的定期朝见周王、贡献财物等义务也不履行，周王失去了“天下共主”的地位；②一些强大的诸侯国，不断争夺土地、人口和对其他诸侯的支配权，以获取原来周天子所享有的政治经济特权，而凭借实力进行战争是达到这一目的主要手段。第二点既是争霸的原因，也是争霸的实质。2、齐桓公霸主地位的确立教师指出：在众多的诸侯国中，齐国是第一个称霸的诸侯国，齐桓公则是春

4、秋时期的第一个霸主。教师揭示本课讨论的第二个问题：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主呢?”为回答这个问题，先请一位学生讲一讲齐桓公不计前仇，重用管仲的故事。在故事讲完后，再让学生就讨论的题目发表意见，然后教师归纳补充：齐桓公能首先称霸的原因主要有三：①齐国是富庶的东方大国，有渔盐之利，这是齐国称霸的有利条件；②齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，增强了国力，这是称霸的基本条件；③“尊王攘夷”的策略，使齐桓公取得了政治优势。教师设问：齐桓公霸主地位确立的标志是什么呢?学生回答后，教师指出：公

5、元前651年，齐桓公召集鲁、宋、卫、郑、许、曹等国诸侯在葵丘会盟，连周襄王也派代表参加，确立了霸主地位。3、晋楚争霸教师提问：晋文公是怎样成就霸业的呢?教师引导学生从以下几个方面来探讨：①晋文公长期在外流亡，历经风险，使他有了丰富的阅历和政治经验，成长为一位具有坚强性格和远见卓识的政治家；②采取举用贤能、论功行赏的用人政策，重用狐偃、赵衰等贤臣良将；③经济上采用了免债轻赋、救贫济弱、发展农商事业的措施，使“政平民阜，财用不匮”；④在城濮之战中采用“退避三舍”的策略，巧妙地避开了楚军的锋芒，选择了有利的决

6、战时机，取得了对楚作战的决定性胜利，使中原小国摆脱了楚的控制，归附了晋国。城濮之战后，晋文公在践土(今河南原阳西南)大会诸侯，周襄王正式册封晋文公为霸主。教师讲述：楚国在城濮之战失败后，一直不服气，楚庄王即位后，采取措施稳定政局，发展生产，为北上争霸奠定了基础。公元前606年，楚庄王率军北上，屯兵周天子所在的洛邑附近，并遣使向周王问象征天子权威的九鼎有多重，显示其取而代之的雄心。公元前597年，楚庄王在郧(今河南荥阳北)大败晋军，饮马黄河，成就霸业。4、吴越争霸教师指出：春秋末年，南方的吴国和越国也加入

7、了争霸的行列，由此也引发了一个著名的故事。学生讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，教师引导学生理解“十年生聚，十年教训”的含义，知道越王勾践是春秋时期最后一个霸主。5、春秋五霸学生说出“春秋五霸”是指的谁，然后让学生在《春秋列国时期黄河、长江中下游地区图》上找到齐、晋、楚、吴、越的地理位置及都城所在地的今地名。再找出葵丘、城濮两个重要地点。然后让学生看书中注释，知道春秋五霸的另一种说法，找到秦、宋两个诸侯国的位置及其都城的今地名。教师引导学生讨论课中思考题：归纳春秋时期的霸主的共同点?教师要引导学生从这几个人的

8、个人品质、精神、具体活动及对社会产生的影响等方面来找出他们的共同之处。鼓励学生认真思考、大胆发表意见。最后教师和学生一起归纳，大致有如下几点：①有成就宏图霸业的雄心壮志；②重用人才；③重视改革内政和发展生产，增强国力；④能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；⑤他们的争霸战争都给人民带来了灾难，但客观上又有利于民族融合和国家走向统一。6、争霸战争的影响在讨论春秋时期的霸主有哪些共同点的基础上，再组织学生具体讨论春秋争霸的历史作用，一方面