3.关于小学生起步作文现状的调查报告

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1、关于小学生作文现状及心态的调查报告神木县第十小学刘瑞杨露霞一、调查目的通过调查我校起步作文现状，了解小学生作文现状，摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生作文现状，使其对作文具有健康向的积极心态，使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。二、调查内容从2014年3月至2015年3月，为了了解小学生作文现状，我以本校为主要范围，从三、四年级学生及部分家长进行了跟踪调查。调查方式为问卷、座谈、听课、看作业、找学生个别交谈。调查内容：其一，小学生对作文的基本态度；其二，形成这样态度的原因；其三，对作文教学方式的看法和意见，希望和

2、建议。调查中，回收问卷70份，浏览学生作文、日记、读书笔记20余本，听作文课5节，听阅读课15余节，与同行进行研讨2次，现将本次调查报告如下：1、作文现状现状一：空洞无生活。现状二：表达缺乏情感。现状三：抄袭内容雷同。现状四：无话可说，下笔难。2、心态表现表现之一：害怕作文，视作文为“作难”。问卷显示，不喜欢、害怕作文的学生约307.5%，且有随年级增设之势；三年级为30%，而四年级则为35%。表现之二：写前不准备，怠惰、有依赖心理的多。这两种心理表现于作文的全过程。调查发现，在观察上，注意观察并有兴趣占11%，缺乏观察兴

3、趣、不注意观察的占31%，观察时能展开联想想象的占10%，没有观察意见，不会观察的占21%。对于平时写日记。发现学生大多没有写日记的要求和习惯。学生自己想写的8%，老师布置了才写的30%，每周写一次的15%，偶尔写的21%，每天写的仅占5%，只写一两句话的占16%。在阅读，据统计尚有26%的学生不看课外书，27%的学生有时看，四年级以上的学生在老师要求一能摘抄优美句段的10%，写过读书感想的只占6.8%。关于素材的来源，我抽样查阅了70名学生的作文，并与师生座谈了解材料来源结果如下：小学生作文素材的来源比率先复式根据题目范

4、围，回忆符合题目要求的材料10.2%呆板式教师给什么材料就写什么材料15.6%仿写式先找符合题目的范文，再找范文同样的材料35.6%填充式找到范文把时间、地点、人和的改变一下抄下6.7%编造式根据题目要求，编出人和事11.2%上表显示，农村小学生作文素材基本上源于自己的生活积累的仅占10.2%，而依赖他人的材料的却超过63.3%。表现之三：应试应付，奉命作文。为什么写作文的调查数据统计：调查内容为了考试得到好成绩为了完成教师交给的任务7想把有趣的事写下来想把心理的话告诉别人调查结果12%36.8%39.7%上列调查数据显示

5、，可以看出，学生中为老师而作文的被动心态所占的比例最大，而分数的价值比自身的发展和交流的需要，在学生的心目中才是主要的。一、结果分析综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识，这“六缺乏”是小学生作文心理因素的主要表现，这些消极作文的心态，严重地影响了学生作文的积极性和创造性，从而导致小学生作文水平上不去的主要原因。围绕学生对作文的消极心态，形成的根源，我又作了调查分析，并综合如下：1、重“作文”，轻“做人”。这种“人”、“文”错位的现象广泛存在于旧作文机制的各要素中。老师们尖锐地指出：过

6、去瓣作文教学存在着“一手软、一手硬”、“一类虚、一类实”的现象，即“人文性”是软性，是“虚晃一枪”，而“工具性”则是“硬件”，是“实体”；在教育评估上，是“一眼闭，一眼睁”，即对人文素养忽视，眼睛盯的是分数；出版部门是“一边收，一边发”，即以“创收”为目的，出版发行各种提供现成答案和范文的小册子，让学生“衣来伸手，饭来张口”；而作为主导的教师更是难辞其咎，广泛存在着“一头重，一头轻”现象，即重视教学生作文，轻教育学生如何认认真真做人。2、不交流，不沟通。7首先作文教学没有真正体现作为交际工具的性质，没有看到交流思想和沟通情

7、感是学生的重要的人生需要，不是从交际的需要出发，很少努力去创设人与社会、人与自然“对话”的情景，忽视让学生拥有广大的“读者群”。学生作文不知道是写给谁看的，成了没有交际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会、人与自然直接交流时的愉悦和表达冲动。而缺乏这种内在的情感和需要的驱动，作文成了强制性训练，自然就是“奉命”而作。其次教师忽略了与学生情感的沟通，教师没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的渠道，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。学生有话不想对老师讲。再次，教师不重视调查学学情，作文教学目中无人。“学生为什么怕作文”？

8、其答案大多与教师有关。问卷显示：“作文中什么使你感到最难？”内容不知道怎样写出真情实感无事可写，无话可说不知道哪些事是有意义的事不会抓特点抓重点观察不知道怎样才能写具体、写清楚比例26.6﹪21﹪15﹪23﹪33﹪问卷显示：很多教师没作过学情调查和预测，对以上困难多不了解，不知道学生需要什么，喜欢什么，