21《古诗两首》第二课时教学设计

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1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题21古诗两首学科语文班级三（2）课时2设计者胡道富一、教材内容分析《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.会认2个生字，会写4个生字。2.背诵两首诗，默写《望天门山》。3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人

2、的感情，培养热爱祖国山河的感情。三、重、难点这两诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。四、教学策略选择与设计学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，让学生相互交流各自对诗句的理解。引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。五、教学资源准备课件ppt六、教学过程第二课时【课时要点】1.认识“亦、妆”两个

3、字。2.有感情地朗读、背诵诗句。3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。一、导入新课1.默写古诗《望天门山》。2.核对检查。3.揭示课题：这节课我们学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。4.媒体出示：苏轼简介苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画喜作枯木怪石。5.师：“湖”指的是素有天堂之称的杭州西湖，让我们来看看苏轼笔

4、下的西湖是怎样的一番美景吧。二、初读课文1.媒体出示：饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2.指名读后齐读。3.学习生字。重点指导“潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。”说明：生字教学不必拘泥于课后生字表，教师要有意识地在学生觉得困难的地方给以指导。三、研读课文1.再读诗歌，先理解字、词意思，再讲讲诗句的意思。（1）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。（2）试着把整首诗连起来讲一讲诗意。媒体出示古诗与译文：那水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫

5、的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。2.男女生分读古诗和译文。3.引导学生感受古诗的意境美。（1）媒体出示：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇师：这里，诗人既写了湖光，又写了山色。西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。这两句诗将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。男生读、齐读。（2）媒体出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。①师：人人皆知西施是个美女，作者没见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？②指名交流。（西施是个

6、美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的美景不也是如此吗？采用这样的手法，让读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。）③师结：这样想象和比喻，西湖就显得更美了。这一出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。④指名读、女生读、齐读。说明：通过对比喻句的理解让学生体会到比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受，同时也诉之于思考，对西湖的“美”有了更深一步的感受。四、复习巩固1.朗读古诗。2.师：这么美的景色，我们一起来体验，请同学们欣赏西湖的美。媒体出示

7、：西湖美景图片3.背诵古诗。说明：通过多形式的读书实践，激发学生的想象，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展作业*1.拓展媒体出示：搜集西湖风光图片或文字资料，做一张小报──《我来带你游西湖》。2.作业（1）背诵古诗。（2）积累其它描写风景的诗句。说明：通过积累其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解汇编成册，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学

8、生发展。七、板书设计饮湖上初晴后雨苏轼亦妆八、教学反思在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思