用冰取火教案

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1、一、激趣导入，揭示课题  1、同学们，我们本单元的单元题目是：智慧，回忆一下，当田忌和齐威王赛马失败，孙膑观察分析，利用自己的智慧帮朋友转败为胜，当八只大铁牛深陷淤泥，和尚利用自己的智慧让黄河水送回了铁牛。今天，让我们一起走进南极，看看那群科考队员们遇到了什么困难，又是如何利用自己的智慧解决难题的？今天我们就继续来学习：“用冰取火”（齐读、板书课题）　　二、检查预习情况，初步感知课文内容。1、检查生字掌握情况(出示课件)　　2、开火车读词(出示课件)摄氏度徘徊几乎赐给一筹莫展束手无策绝望恢复驱散跳跃

2、一缕焦点茫然干燥蓬松　　三、细读感悟，体会情感　　解惑（一）1、读课文，边读边思考“为什么用冰取火”分段朗读课文。  2、打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？生1:紧张、害怕、惊惶。  生2:不知所措、无助、走投无路。 3、你能有感情地朗读第三自然段，读出队员们的心情吗？（指读、比赛读、齐读）　　4、利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上

3、了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）  5.、谈话采访：现在我采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。   生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。   ……  6、把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）(二)感悟取火过程当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一

4、个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？　　小声读第6--7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的?画出表示动作的词。　　结合这些动词大家能否用表示顺序的词“先、然后、接着、最后„„”试着说一说他是怎样一步步做出来的。可以引导学生划出：取、刮、摩挲、做成。2　　从中可以体会

5、到了么?(这位年轻的队员想出这个办法不容易，在做冰透镜刚同样很不容易.)引导学生结合下列内容来体会。“轻轻地刮”。说明做冰透镜需要认真、仔细、一丝不苟，一不小心刮大了就不好了。“用温暖的手不断摩挲”，说明天气那么冷，还得用双手摩挲，非常艰难。　　“慢慢地”说明经过了很长时间.进一步说明做冰透镜的不易及这位年轻探险队员的辛苦。　　引导学生有感情地朗读。　　他是怎样用这个冰透镜取到火的?　（1）引导学牛抓住“举着、向着太阳、让阳光穿过冰透镜射到火绒上、过了好长时间、燃烧起来了”这些句理解体会。可让学生反

6、复读。　　(2)用课件演示“冰透镜”取火的原理。这儿能引导学生初步知道凸透镜能聚焦的知识就可以了，不必深究。可以让学生结合资料简单说一说。　　(3)你认为这个办法怎么样，你想对这位队员说点什么?从中体会到了什么?可以体会到取火的不易及这个年轻人的办法之妙利用南极仅有的资源——冰、阳光，就能取到火，表现出了这个年轻探险队员的智慧。在大多数人一筹莫展的情况下这个年轻人却想出了这样的好办法，真是了不起。　　(4)读一渎，表达自己对年轻探险队员的赞美和敬佩之情。　　(三)了解取火结果　　1、最后火取到了，大

7、家心情是怎样的?自由读最后一自然段，结合有关的句子说一说。　　2、原来大家都绝望了。此时此刻，你也是其中一员(角色转换)，当你看到火之后，你又会对那个年轻的队员说些什么?(赞叹、感激、佩服等)3、凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了!引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的?你是从哪看出来的?(他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日)他们为什么会这样做呢?进一步体会火的作用之大。4、让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。  你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一

8、遍，让所有的人再感动一次，好吗？（四）延伸拓展，指导实践  1、为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？  2、深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？  3、小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。用冰取火（五）板书设计一筹莫展欢呼跳跃知识、智慧、不放弃2