《用冰取火》

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1、用冰取火教学目标（第二课时）：1、理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理，懂得遇到困难要冷静思考，运用智慧战胜困难；2、通过朗读、比较等形式，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；重难点：1、重点：理解探险队员是怎样用冰取火的，能用自己的话说出用冰取火的过程。2、难点：凸透镜的聚焦原理，能用自己的话说说其中的科学道理。教学过程:一、回忆导入1、同学们，上节课我们初读了课文，哪位同学能用简洁的话说一说课文讲了一件什么事？（学生回答，教师适时点拨按事情发展六要素来说）2、课件出示字词，指名朗读，说一说大致意思。3、上节课我

2、们在初读课文时有两个问题没有解决（板书：为什么？和怎样做？）二、学习课文，探究原理1、轻读课文，思考：为什么要用冰取火？边读边画出相应的句子，画完后有感情地读一读。2、指导学习第3自然段（1）在南极没有打火器就不能生火，没有火意味着什么呢？根据学生回答，出示“没有火，就不能工作；没有火就不能生活；没有火，生命就受到威胁。”提问：句式有何特点？学生仿说。（2）在南极没有火就真的意味着死亡，我们一起走近南极看看吧！（出示图片）请学生交流课外搜集的南极资料，并用完整的话交流感受。（3）指导朗读。3、现在设想你们自己就是南极探险队的一员，

3、在如此恶劣的环境下，而打火器也丢失了，此时你能用一个词形容自己的心情吗？（自由交流）根据学生的回答，适时板书“一筹莫展”、“绝望”。（让学生联系上下文感受到大家怎么都想不出办法，从而理解“一筹莫展”的意思，达到词语积累的目的。）那就请带着你们自己刚才的体验和“绝望”再来读读这段话。4、教师朗读第5自然段（1）提问：年轻的队员在思索着什么？（学生自由发言）（2）那他又是怎样做的？（指名回答，课件出示第六段）学生齐读。课件出示另一句话“他取了冰，用小刀刮，用手摩挲，做成了一个冰透镜。”这两句话有何不同？（结合凸透镜的特点引导学生体会如

4、何将话写生动、具体，感受年轻队员聪明的同时，揭示冰与凸透镜的内在联系）5、“冰透镜”做完后，年轻队员又是如何做的？（1）小组合作学习第7自然段（抓住几个简单的动作，引导学生用自己的话说出用冰取火的过程，理解凸透镜取火的原理，体会年轻队员利用知识解决问题的聪明与智慧）（2）指导朗读。6、学习第8自然段（1）出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时的心情，完整地表达。（2）课件出示：这团红红的火······（教师渲染情景）（3）齐读第8自然段。三、课堂小结1、同学们，从没有火大家陷入绝望到取火成功后的欢呼跳跃，是什么起了决定性的作用？

5、（学生畅所欲言）2、总结，提问：学了这篇文章你有什么收获？四、布置作业拓展思考：用自己的话将用冰取火的原理表述清楚。板书设计：用冰取火打火器丢了绝望取火成功欢呼跳跃