《用冰取火》教学设计

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1、《用冰取火》教学设计一、教材分析这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成ldquo;冰透镜rdquo;，点燃了火，从困境中走出的故事。故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。课文共七个自然段，自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性；第六自然段具体描写了怎样取火第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。二、教学目标1、认读本课的15个

2、生字、词，掌握一定的识字方法积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。3、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。三、教学过程（一）启发谈话，导入新课。1、板书：ldquo;火rdquo;，看到了火你想到了什么？学生根据经验回答。是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料）2、你们来看，这是地球的最南端md

3、ash;mdash;南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的？学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：ldquo;用冰取火rdquo;。板书：ldquo;用冰取rdquo;，补充课题。4、齐读课题。看到课题你想说点什么？齐读课题。学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？在什么情况下想到的这个方法？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用

4、冰取火的。（二）初读感知课文内容。1、小声读课文，要求：（1）注意你的读书姿势；（2）把你掌握不准的生字、词多读几遍；（3）把不明白的地方划出来。学生自读课文，解决不会字的读音。在读课文的过程中思考课文的内容。查生字读音的掌握情况开火车读（出示课件）摄氏度徘徊几乎赐给一筹莫展束手无策绝望恢复驱散跳跃一缕焦点茫然干燥蓬松学生开火车读生字2、学生朗读课文，指名读，要求：其他同学认真听，思考他们有什么值得我们学习的地方。3、谁来评价一下他们读得怎么样？学生自评，互评。4、谁来说一说你在读课文的时候，有哪些不明白的地方。学生质疑，并互相解疑。（三

5、）读课文，理解课文内容。1、默读课文，找一找课文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。同学们积极动脑，各抒己见，总结出第三自然段。ldQU0;没有火，就不能工作；没有火，就不能生活没有火，生命就受到威胁。rdquo;体会火的重要性。2、请同学读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，在读中体会火的重要性3、既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，如果打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。学生读课文第五自然段ldquo;年轻的队员望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。rdquo;课文的第一自然段写的是柔和的太阳

6、，为什么现在却说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思索，他在想什么呢？从中你都看出了什么？（展开合理的想象结合对课文的理解，理解Idquo;思索rdquo:的含义及内容，通过理解惨白无力的太阳，体会队员此时的心情。）4、他们真会默默地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组讨论，用自己的话说说探险队员是怎样做的。学生读课文的第六第七自然段。展开激烈的讨论，小组内讨论探险队员用冰取火的过程。理解用冰取火的过程。产生质疑：1dquo;半球形的冰透镜rdquo;是什么样的？学生用自己的话复述用冰取火的过程。5、师总结：

7、学生边说，教师边在黑板上画出半球形的ldquo;冰透镜rdquo:,以及阳光通过冰透镜的工作原理，帮助学生明白其中的科学原理。6、自读课文第六、七自然段。说说读的时候你注意了什么？学生踊跃举手谈自己读的时候注意了什么问题，达到了什么样的效果，同学之间互相借鉴互相学习，共同提高。指名读第六、七自然段，体会ldquo;—分钟、两分钟hellip;hellip:又过了一会rdquo;时间长吗？在这时队员会想壁什么？指导朗读这样表示时间的词语，理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。7、学习课文最后一个自然段。凭着探险队员的聪明才

8、智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：ldquo;这团红红的火mdash;mdash;rdquo;他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？ldquo;他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日。