《人格特质论》PPT课件

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1、人格特质论奥尔波特的特质论一、特质的概念二、特质的类型三、人格动力——机能自主四、人格发展——自我认同感五、健康人格卡特尔的特质因素论一、特质的种类二、人格的成长与发展大五人格理论一、理论来源二、大五人格因素内涵三、大五人格的应用教学内容特质动力、行为的原因特质（trait）是构成人格的基本单位，它决定个体的行为。人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性。具有同一特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。如谦虚的特质刺激情境反应访友文雅、克制、依从遇见陌生人笨拙、尴尬、害羞和母亲共同进餐热情迎合和领导在一起工作留意、小心、顺从同伴给

2、予赞扬不露面、不为人注意特质的类型奥尔波特1937年首次提出人格的特质（trait）理论。特质共同特质个人特质首要特质中心特质次要特质对几种特质的解释：共同特质：某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质：个体身上独具的特质。首要特质：一个人具有的最典型、最有概括性的特质，它影响一个人行为的方方面面。中心特质：构成个体独特性的几个重要的特质，每个人大约有5－10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻等。次要特质：个体的一些不重要的特质，往往只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近的人才知道。人格动力——机能自主机能

3、自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，好的动机理论要回答：1.动机是现实的；2.几种动机可以同时存在；3.承认认知的重要性；4.每个人有独特的动机形式。认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实现。人格发展——自我认同感（统我）1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；2.自我同一阶段，2岁，自我认同感；3.自尊感阶段，3岁；4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的

4、某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题；7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向；8.理解者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。健康人格1.自我扩展的能力，关心他人；2.与他人热情交往的能力，爱和同情；3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象；4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。卡特尔人格特质的种类卡特尔（R.B.Cattell）用因

5、素分析方法对人格特质进行分析，提出基于人格特质的理论模型，分为四个层次对各种特质的解释：1、个别特质和共同特质与奥尔波特的特质理论观点相同。2、表面特质和根源特质表面特质是从外部行为直接可以观察到的特质。如一个孩子“爱干家务活”，但它的原因可能各种各样，如可能为了得到零花钱，也可能是为了让妈妈多休息。根源特质是相互联系，而以相同原因为基础的行为特质。如有条理性不仅表现为生活理财方面，而且还表现在学习、工作方面。卡特尔得出了16种根源特质，在每个人身上都具有，只是量上不同。如下表：卡特尔16种人格特质人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄

6、默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、知识面窄聪慧、富有学识C情绪稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从支配、攻击F兴奋性严肃谨慎轻松兴奋G有恒性权宜敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事L怀疑性信赖随和怀疑刚愎M幻想性现实、合乎常规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性信赖、附群附众自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨Q4紧张性心平气和紧张困扰16PF与不同职业者的个性模式职业类型营销

7、管理人员人事管理人员财务人员16PF个性特征高乐群性高稳定性低乐群性高稳定性高有恒性高有恒性高兴奋性高自律性高敏感性高敢为性低怀疑性高独立性低忧虑性低幻想性低敢为性低紧张性低实验性低忧虑性3、体质特质和环境特质从根源特质可以区分出这两种特质。体质特质：由先天的生物因素决定，如16PF中的兴奋性、情绪稳定性等。环境特质：由后天的环境因素因素决定，如16PF中的焦虑，有恒性等。4、动力特质、能力特质和气质特质这三种特质位于模型的最下层，同时受遗传和环境两方面影响。动力特质：具有动力特征，包括能（生理驱力）、外能（态度和情操）、辅助能力特质：

8、表现在知觉和运动方面的差异，包括流体智力和晶体智力。气质特质：决定一个人情绪反应速度与强度的特质。人格的成长与发展遗传与环境的交互作用条件反射、奖励学习、整合学习特质形成的年龄趋势2-5岁自我与超我形成的重