国内英语教师信念研究现状分析

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1、2011年第4期广西教育学院学报NO．4。2011(总第114期)GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO(SerialNO．114)国内英语教师信念研究现状分析袁庆玲(广西师范大学外国语学院广西桂林541004)摘要：对国内2000~2010年有关英语教师信念研究的文献进行梳理与分析，其总体概况是论文数量迅速增加，非实证研究与实证研究同时进行。虽然理论建构和实证调查有了初步成果并呈现阶段性特点，但鉴于教师信念本身的内涵外延难以界定，国内英语教师信念研究还有待于更为宽广、深入地发展。关键词：英语教师；教师信念；实证研究中图分类号：B

2、848文献标识码：A文章编号：1006—9410(2011)04—0037—04随着认知心理学的发展和教学研究范式的转关论文170多篇；经过初步查阅发现，关于英语教向，教师信念在教育教学研究领域内颇受关注。教师信念的研究约有56篇；经过二次深层分析①，笔师信念是指在教育或教学领域里，教师自己认为者采用其中4O篇进行整理归类。此外，教师信念本可以确信的看法，通常包括教师对教学、学习、学身极具复杂性和重要性，国内外学者难以达成一习者、学科内容、教师自我或教师作用的看法。致，至今仍保留多种术语名称的特点，因此笔者以Freeman(2002)将教师信念

3、及教学实践研究分为渐进方式增补有关语言教育理念的重要期刊论文三个阶段：20世纪70年代中叶为初始阶段，80年10篇，旨在对总体现状进行更为全面的统计和更加代为发展阶段，90年代为巩固阶段。而在国内，教精细的探析。但由于篇幅所限，本文所采用的文献师信念研究在普通教育学领域内进展迅速，但在不包括优秀博士硕士学位论文和只涉及却未作专外语教育中相对滞后，目前尚处在起步阶段，且研题论述的外语教师教育及专业发展的期刊论文。究成果主要集中于近几年。因此有必要对现有文二、文献梳理献进行梳理，了解总体概况，分析研究不足并提出前景展望，以期将国内英语教师信念研究推

4、向纵如前所述，笔者共采用50篇文章，并根据发深并提升到一个新高度。表时间、研究类别进行整理归类(如表1)。发表时间按年份排列，研究类别分为两大类：非实证研究一、文献来源与实证研究。本文中非实证研究是指引介、述评、笔者在中国期刊全文数据库以“教师信念”综述及理论思辨，实证研究是指运用研究工具对为关键词、时间为2000～2010年进行搜索，共获相研究对象进行数据收集和分析讨论。①国内学者普遍认为，英语教师信念是指教师对英语学科教学所持的或潜在的比较稳定和确信的看法，包括教师的语言观、语言教学观、语言学习观、课程观、学生观、教育观等。②二次深层分析：

5、初步查阅后，对有关英语教师信念的56篇文章进行逐篇阅读，反复分析文章内容，再对有实质性或独特性内容的文章予以标记、采纳。在此笔者难免挂一漏万，敬请谅解。一37—广西教育学院学报2011年第4期表1国内英语教师信念研究的整理与归类＼时间(年)类别200o200120022o032Oo4200520o620072o082o092010总数(％)非实证研究000O312444321(42％)实证研究OO2l131346829(58％)总数O0214437810l150百分比004％2％8％8％6％14％16％20％22％l00％同时，为了整体、清晰地

6、了解国内英语教师信证类按研究内容和对实证类研究按研究工具、研念研究的主要特点和发展趋势，笔者分别对非实究对象、研究内容进行分析统计，结果如表2。表2国内英语教师信念研究的分析与统计＼类别非实证类实证类研究内容研究工具研究对象研究内容内涵本质／教师教育／总体概况／总数问卷与访中小宏观诸微观具总数阶段＼体系结构语言教学发展趋势问卷访谈谈相结合高校学多方面体信念关注阶段l5O62427l628起步阶段48315461116518321合计5133216101323624529性论文11]不只采用单一方法而是结合问卷调三、总体概况查、质性访谈和课堂观察

7、进行研究来探讨教师的从文献数量来看，2002～2006年期间每年发语言教学信念及其与课堂行为的关系；同一时期表的文章数量不多，总计14篇，占28％；而2007～的非实证类文章[LZ-14]均以社会建构主义理论为基2010年期间迅速增至36篇，占72％。究其原因，础，倡导反思教学形成自我意识，提高教学实践和其与我国外语教育界的学术研讨密切相关，如促进专业发展。2005年举办全国首届外语教师教育与发展学术2．起步阶段(20072010年)会议，2009年又成立专业学术机构。因此，笔者将第二阶段论文总数量为36篇，约为第一阶段当前国内英语教师信念研究

8、划分为两个阶段：的2．6倍，非实证类15篇[15．-29]，实证类21篇[zo-so]，2000～2006年为关注阶段，20072010年为起步两者之