洋流及其地理意义教学设计

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1、洋流及其地理意义潮阳黄图盛中学地理组陈楚斌【考纲要求】1.洋流的概念和性质2.洋流的分布规律以及对地理环境的影响。【学情分析】洋流作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，学生在高一高二的学习中不断接触，对其有一定的了解，但是对于在知识、应用、迁移、分析问题能力上显得不足，如何让学生更深刻的理解知识，讲学到的知识形成系统化，转化为做题的能力是高三学生必须解决的关键问题。【教法设计】在本节课的复习中，根据课标的要求和考纲要求，采用问题导图，学生读图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。在此过程中，关键是调动学生的学习积极性，重视学生的

2、主体性，以问题情景为驱动，提高学生分析解决问题的能力，通过典型的高考题提高学生的知识迁移能力；同时通过积极的互动，提高学生的表达能力、思维的严密性。还课堂与学生，让学生在主动学习思考中实现知识的再现、巩固、应用，形成自己的知识体系。【教学目标】1．知识与技能目标：学会运用气压带和风带图来说明洋流的形成，同时会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。同时掌握理解洋流对地理环境的影响。2．过程与方法目标：通过绘制世界洋流分布分布示意图，提高学生动手能力，培养学生的空间思维能力。同时进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联

3、系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。3．情感、态度和价值观目标：通过自主探究、推理式的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。【重点难点】1．教学重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响2．教学难点：世界洋流的模式图建构【教学过程】创设情景、导入新课（创设情景，设置悬念，激发学生兴趣，引进洋流概念）漂流瓶的故事——漂流瓶如何从澳大利亚到达美国——世界洋流的分布【问题递进1】洋流是怎样形成的？洋流的分布规律如何？要求学生绘制气压带风带模式图。然后根据气压带风带模式图分析信风带、西风带形成的洋流。【探究活动一

4、】运用地图，归纳世界洋流分布规律。1.在第一幅图中绘画出近地面6个风带。2.根据6个风带绘画出来洋流分布一般规律。【总结】风是洋流运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水，形成了洋流环流系统。【问题递进2】全球洋流模式图上用不同的颜色标注洋流，分别代表什么呢？（寒流、暖流）大家试着从洋流的流向和水温对寒暖流作个区别。【总结】洋流的性质：暖流：一般由较低纬度流向较高纬度的洋流，即水温比流经海区温度要高；寒流：一般由较高纬度流向较低纬度的洋流；即水温比流经海区温度要低；洋流流向与等温线的弯曲方向一致【问题递进3】世界洋流模式图是否能概括实际当中的世界表层洋流的分

5、布呢？【探究活动二】1.在世界地图中，绘画出太平洋的洋流分布情况，同时与世界洋流模式图图相比较。【问题递进4】世界洋流实际的分布为什么与世界实际洋流分布规律的模式图不一致？（引导学生观察南半球的海陆分布状况）【总结】南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。同时由于南半球三大洋相通，在强大盛行西风带的控制下，形成了环绕南极大陆的西风漂流。【教师引导】还有哪个海域是比较特殊的呢？【探究活动三】根据当地风向绘画出北印度洋的季风洋流。冬季夏季【归纳总结】1.北半球的冬半年，在北印度洋海区盛行东北季风，海水主要向西流动，形成了逆针转动的大洋环流2.北半球的夏

6、半年，在北印度洋海区盛行西南季风，海水运动的趋势大致与冬季相反，向东流动，形成了顺时针转动的大洋环流【问题递进5】根据前面所学的内容，归纳总结世界洋流分布的一般规律。【小结】世界洋流分布的一般规律如下：1.南北半球中低纬度海区环流以副热带海区为中心方向：北顺南逆，大洋东岸是寒流大洋西岸是暖流。2.北半球中高纬度海区环流以副极地为中心方向：顺时针，大洋大洋东岸是暖流西岸是寒流3.南半球中高纬度海区形成西风漂流4.北印度洋海区：夏顺冬逆【承转】洋流遍布在世界海陆交界处，由于地球表面的自然环境是一个统一的整体，所以，洋流的流动必然会对周围环境产生影响。会有怎么样的影响呢？【探究活动四】举例说明洋流对

7、地理环境的影响。[多媒体图片]哥伦布两次航海路径及与洋流流向的关系。[学生思考]为什么航程长反而所花时间短，与洋流有什么关系。[学生概括]顺流加速，逆流减速[多媒体图片]澳大利亚东西岸的景观差异：东岸绿树遍野西岸黄沙遍地。[学生思考]同是沿海地区，为什么东岸的降水多，西岸的降水少？[学生概括]暖流增温增湿，寒流降温减湿[多媒体图片]显示世界上四大渔场位置[学生思考]世界上的四大鱼场为什么会在这些地