学会查《无字词典》教学设计

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1、《学会查“无字词典”》教学设计庐江县城西小学张春信【教学设想】《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。明白“无字词典”就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心观察、用心体验生活，在生活中学习语文。教学中，教师要引导学生认识“无字词典”，体验多彩生活，在兴趣中生成，在乐趣中发展，懂得“纸上得

2、来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。【教学目标】◆知识与能力：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。３、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。４、懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。◆过程与方法：通过举例、比较和运用帮助学生掌握理解词语的不同方法。◆情感、态度与价值观：10懂得生活中处处有语文的道理。【教学重点】1、认识本课生字，掌握它们的结构和笔顺。了解单个字在词语里的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合生活实际理解“骄阳似火”和“

3、惊涛拍岸”的意思。【教学难点】懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。【教学准备】学生暑假旅游的照片、多媒体课件、各种树叶实物。【教学时间】两课时【教学设计】第一课时【教学目标】初读课文，学习生字，能正确、流利地朗读课文。【教学设计】一、启发谈话，揭示课题1、同学们，在暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画，来个精彩回顾。【调动学生的学习兴趣，激发起学习课文的热情。把日常生活与语文学习结合，启发他们把亲身经历10的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的

4、词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。】2、相机揭示课题——学会查“无字词典”3、质疑:（1）什么是“无字词典”？（2）怎么学会查“无字词典”？【学生在兴趣中思考“无字词典”，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。】二、初读课文，整体感知。过渡：暑假里，有一位叫聪聪的小朋友跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看聪聪有什么收获。1、自由轻声读课文。要求：划出生字词，读准字音，认识字形；标出自然段序号，读准每句话。2、指名试读课文。（读后正音）3、提醒学生读准下列字音：查（c

5、há）　　　词（cí）　　　聪（cōng）　　　释（shì）蹦（bèng）　　　蔫（niān）　　撞（zhuāng）　　烈（liè）4、认识多音字：查（cházhā）5、范读课文：生边听边注意生字的读音。三、学习生字，指导书写。101、教学生字字形。（1）引导学生用熟字记忆。熟字加偏旁：司——词　　　石——岩　　　总——聪熟字换偏旁：但——查　　列——烈　　寿——涛（2）指导“典”的书写笔顺。指导书写：词、聪、骄、释、涛，都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽2、检查自学情况（1）字词情况检查（2）指名读课文，有意识地请三位同

6、学分读课文（1-5）（6-8）（9）。（3）课文写了一件什么事？（交流讨论后归纳）【教学中要突出朗读的地位，对于易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导学生练习，以求熟练掌握。】四、朗读课文，设置悬念。1、自由读课文，力求读通顺流利。2、聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？我们下堂课再学习。五、作业设计1、练读课文。102、抄写生字词第二课时【教学目标】理解课文内容，懂得学语文不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。【教学设计】一、检查生字1、抽读生

7、字。2、组词查（　　　　）　　　　断（　　　　）　　　　释（　　　　）但（　　　　）　　　　继（　　　　）　　　　泽（　　　　）二、细读课文，品味体会。（一）读1-5自然段。1、读后讨论：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“﹏﹏﹏”画出来。2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？　（1）聪聪是背的词典上的解释。　（2）爸爸是结合身边的事物来解释。3、讨论：（1）爸爸笑了笑是表示满意吗？（不满意10。因为聪聪背的是词典上的解释。）（2）那最好的解释是什么呢？找出文中的语句。（烈日当空，

8、连树上的叶子都晒焉了）a、“晒焉”是什么意思？（本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来）b、从“晒焉”看出什么？（骄阳似火）出示：夏日炎炎，知了在树上的鸣叫声，感受“骄阳似火”的生活意思。　　　板书：骄阳似火——烈日当空树叶晒焉（3）谁能将爸爸的一个反问句换个说法？（这就是对“骄阳