低年级自主快乐阅读教学法

《低年级自主快乐阅读教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、低年级自主快乐阅读四步教学法 为了突出低年级语文教学的主要目标，让学生多识字、多阅读、多积累。多识字，促进阅读；多阅读，巩固识字、积累语言材料，为启蒙中的学生打下扎实的基础，我们积极探索“以读书识字为主线”的小学低年级语文教学模式，课文以读读背背为主，将识字教学要求，在培养学生独立识字能力方面下功夫，目标清晰地进行教学活动，其基本步骤为：创设情境，导入课题——（导）。围绕学案，自主学习，初读课文，小组合作，识字感知——（学）。引导阅读，交流质疑，集体汇报，拓展阅读——（延）。总结课文、读说训练——（练），也就是“自主快乐阅读四步教学法”。    1、导：创设

2、情境，导入课题。  这是教学的起始阶段，切合教材的实际，顺应低年级学生的心理特点。上课开始，学生注意力尚在涣散阶段，要把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这要求教师讲究“情景创设”艺术，或用娓娓动听的语言，或用形象生动的多媒体课件，或用直观有趣的实物展示，为学生的学习创设富有情趣的意境。情境教学还十分注重“直观手段与语言描绘的结合”。当情境出现时，教师伴以语言的描绘，这对学生的学习活动起到导向性的作用，如提出观察的程序、观察的重点，引导学生边听边看、边看边想等，促使儿童将观察活动与思维活动有效地结合起来。从整堂课的结构安排来看，导入的过程用时不多，

3、作用不言而喻，我们教师须精心设计，因为这是引导学生集中注意力，唤起学生兴趣的重要一环。  如：《秋天的图画》一课，文字美，插图美，意境更美。怎样让低年级的孩子们在这样的一篇课文里，充分感悟到秋天的美丽呢？我想：关键是给学生创设情境。教学时，我先让学生交流“秋天到了，大自然都有哪些变化？”让学生畅所欲言自己的课前观察所得。接着，让学生观看课文插图，用平时积累的或学过的词语描绘秋景。学生的发言十分丰富：有的说，看到苹果树、梨树，我想到了“瓜果飘香”、“果实累累”；有的说，我想用“五谷丰登”、“秋收冬藏”、“大丰收”“金灿灿”……来形容稻谷；有的说，望着天空中飞行

4、的大雁，我想说“大雁南飞”“天高云淡”、“秋高气爽”；还有的说，整幅图画我想将这几个词送给它：“金秋时节”、“景色宜人”、“山河壮美”……然后，教师引入新课：是啊！一提到秋天，我们自然会想到许多优美的字眼和诗句来描述秋天。    2、学：初读课文，自主学习，小组合作，识字感知。  语文阅读教学讲究整体感知。低年级学生应培养良好的读书、学习的习惯，因此，初读课文要在读正确、读通顺上下功夫。这一过程是阅读的规律，也是培养学生读书习惯的重要环节。通过严格的训练，让学生懂得什么叫读正确、读通顺：即“读书须要读得字字响亮，不要读错字，不要减字，不要加字，不要读颠倒，不

5、牵强暗记，还要让学生懂得怎样才能读正确、读通顺：即，读书时做到眼到、口到、心到，按朗读的要求认真读，一遍读不通再读一遍，直到读正确、读通顺。同时，学生的朗读应该是有具体要求一遍遍地读，三、四遍读下来，整体感知已是功到自然成了。  这一过程也是学生自学生字的过程，因为在没教生字之前，学生在朗读课文时已在有意无意地根据拼音正确地读，三、四遍认认真真读下来，便已和这些生字打了好几次照面，基本认识了。因此，在这一过程中，以读为主，整体感知课文，初步识记生字。教学中要充分考虑这些教学因素，有明确的朗读要求，那么，感知课文、识记生字也顺理成章了。  将课文读正确、读通顺

6、之后，可出示所要学习的生字，因学生对所学生字已有初步的印象，故此时应切切实实留有充分的时间让学生用自己独特的识记、理解的方法自主学习，然后再在小组内合作学习，最后进行汇报交流。我认为，这个环节不仅仅是为了让学生识字，更是为了培养他们善于思考、勤于思考的品质、小组成员团结合作、互帮互助和创造精神。当老师请学生汇报“你是怎样学习这些生字”或“你用什么好方法记住这些生字”的时候，学生会以极大的热情投身其中，方法之多、能力之强，令人感叹，学生的主体性、创造性最大限度地展现出来了。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界，注重教给识字方法，培养识字能

7、力，同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。    3、延：集体汇报，拓展阅读。  在初读课文、完成了识字任务之后，因低年级课文篇幅很短，无须对课文进行逐字逐句的讲解，而是可从整体上要求学生说说：你读懂了什么？这样宽泛的提问，变老师讲深讲透为让学生自悟自得，有利于学生谈直觉、谈领悟，符合学生实际，有助于语言表达训练。例如，我在教学《红领巾真好》一课时，在这一环节提问学生读懂了什么，一个学生回答说：“读了课文，我知道了清晨，小鸟非常活泼可爱，非常机灵，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”说得多好!不需要老师解释，他们有着一定的感悟能力和语言表达能力。  对

8、学生来说浅显易懂的课文，可以如上提问，但有些课文的内