激发兴趣,自主快乐阅读教学探析

《激发兴趣,自主快乐阅读教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、激发兴趣，自主快乐阅读教学探析激发兴趣，自主快乐阅读教学探析［内容摘要良阅读教学是语文教学的半壁山河，是听说读写教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的重要手段。本文根据小学生的认知特点和心理特点，分析阅读教学现状，提出了在小学的教学中激发学生学习兴趣，让学生自主快乐的学习理论根据，实施战略及原则等，这些措施的实施，将有利于培养学生积极探索的心理取向,调动学生的参与热情、提高教学效率，让他们都能主动愉快地接受知识、得到发展。［关键词］:农村小学、阅读教学、现状、对策一、问题的提出从培养学生全面索质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重

2、要的亟待解决的课题。在语文阅读教学中如何才能激发学生兴趣，自主快乐地学习，构建和谐高效率课堂，这个问题十分重要。二、阅读教学的意义和现状（一）阅读教学的意义小学语文阅读教学内容是是听说读写教学屮的一个重要环节。阅读教材它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获取知识、培养能力的信息资源，是知识增长的宝库，为学生的能力形成提供充足的营养。新课程改革、强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体一阅读就不能再袭用传统的以教师讲解为主的模式而不思改革。课标中说“阅读是学生的个性化作为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。耍珍视学生所得的感受体验和理解。”对于这些表

3、述,我们可以把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。自主阅读是对传统的“被动阅读”为别人阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调阅读是学生自己的事，是生活学习的需耍，是成长和发展的必要，是生命活动的重耍组成部分，如同人要吃饭、瞌睡一样。语文课程标准指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有效率地积累、形成良好的语感，学生运用多种阅读方法，能初步理解体会、鉴赏文学作品受到高情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富口己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”所以，阅读教学对于

4、培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并做好阅读教学。（二）阅读教学的现状近年來，国家侣导教师坚持以“改革促进科研，以科研带动课堂教改”力求突破传统的课堂教学模式，不仅从知识的层面上认识课堂教学，从人文的角度研究课堂教学，不仅关注学生的知识掌握，更着眼于学生的发展，对传统教育中不合理的思维方式和行为方式进行改革，树立新的教育思想、教育理念构建新的教学模式，已成为广大教师的共识和迫切要求。然而从目前实际教学情况而言，偏远农村小学语文教学还存在着一些误差和弊端，它主要表现在一下儿个方面：1、教师方面表现为：＜1＞以教师为中心、课本为中心、课堂为

5、中心的“三中心式教学”以及少数儿个“尖子生”占领课堂，多数学生当“看客”的现象仍屡见不鲜，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢。〈2＞部分教师误认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是学生喜欢读什么就读什么，喜欢总不读就是不读，在阅读的方法和内容上不去加以挥发，学生乱“吃”一通的结果，吃坏了肚子,乂无良药可治。〈3＞有的领导和教师认为，用大量的吋间让学生去读书，特别是课外书会耽误学生做作业的时候和影响其他学科的学习，吝啬过度。〈4＞有的教师仍信奉“重压Z下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，较短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓、越俎代庖；有

6、的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一个极端，“满堂问”，仅学得皮毛而已，不一而足。2、学生方面表现为：〈1＞阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书、即使看也相当马虎，做摘记的较少。另外，从同学们的阅读时间上又反映出平时上课期间的阅读很少，说明同学们学习负担过重，学完课本知识及各项作业已头脑发胀，头昏眼花，无暇去读课外书，这也应该是同学们不很喜欢的原因Z—。〈2＞阅读对象单一。学生大多数喜欢读故事书、科学读物，对其他书读得很少，如文学名著应用文和古诗等。从我们学生反映出学生大多数对中外经贸文学作品都不熟悉，

7、文学积累非常薄弱。〈3＞阅读数量不够。其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地的经济环境、语文教师的重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，因个别教师•味追求考试成绩而剥夺了学生的阅读吋间。〈4＞阅读环境较差。农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素质有很大关系。家长有一定文化素养、家庭文化气氛浓,书籍种类丰富，那么学生就有书可读，其课外阅读状况就好。反Z,则无报可看，课外阅读只是纸上谈兵。因此我们不可低估家庭对孩子潜移默化的影响作用。我们认为语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借,但其局限性也是明显的。叶圣陶先生早就说过：

8、“课文无外是例子”“教材不是教学的唯一