浅谈让农村低年级孩子快乐阅读

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1、浅谈让农村低年级孩子快乐阅读悦来镇小向慧蓉对大部分农村孩子来说，他们的童年过得并不快怎。父母常年在外打工。情况好的，每年过年时冋家看一次孩子。不好的，好几年不回家，把孩子交给爷爷奶奶看管。如偶尔回家一次，孩子已经不认识他们，叫他们叔叔，阿姨。弄得大人哭笑不得，让人想起来就心酸。可孩子们了，她们也一样想爸爸妈妈，记得有一次，有孩子紧紧的挨着我说：“老师，你当我的妈妈好吗？”我说“好啊，你怎么想让老师当你的妈妈？”孩子说“我都记不住我妈妈长什么样子了，可我知道老师你很爱我，关心我，所以……”。我的眼泪突然充满了

2、眼眶。当吋，我不知道该怎样给孩了说，我只是紧紧的搂住孩了。说：“老师就是你的妈妈。”我知道，在农村，缺少父爱、母爱的孩子很多，怎样让他们快乐的成长，除了老师竭尽所能给他们爱之外，还要转移他们注意力，我想到了让孩子们多读书。去书海中徜徉，去书海中寻觅快乐！可是人部分家中只有课本，少数家中有一些杂书。如何让孩了有书可读，有兴趣读？让他们感受到读书的快乐，这就要求我们在语文教学中充分调动学生的阅读兴趣，交给学生多样的读书方法，带给学生阅读的怎趣。一、利用课本资源，激发兴趣，让孩子快乐阅读。兴趣是最好的老师。心理学

3、家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程屮，易受情感因素的影响。单纯的阅读会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的阅读情景，就能激发他们阅读的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过稈中，在不知不觉中体验阅读的乐趣。小学一年级的学生到学校后，领到语文时，孩子们深深的被书上的插图吸引，于是，我就挖掘插图的潜力，把这些插图变成一个个生动有趣的小故事，每节上语文，我让孩子们看图，播放

4、不同的音乐，听我说故事。听着听着，孩子们又想说的欲望,我语言激励学生说:“只要你好好学习拼音就可以像老师这样说故事、读故事了。”旳学生学完拼音就让学生借助拼音自己找生字，认生字,读课文，每节课让一名同学进行朗读展示，老师及时的鼓励，每天让孩了们评出“阅读之星”，并给Y奖励。于是，孩了们都争先恐后地阅读，顿时孩子们的阅读气氛高涨起来了。孩子们慢慢养成有了阅读兴趣，逐渐的形成了习惯，学生能口主读课文了。他们感到阅读是一件快乐的事。二、精心指导阅读的方法，让孩子们快乐阅新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指

5、出喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。低年级课内外阅读的重要性不言而喻，如何调动学生的阅读兴趣，是十分有意义的课题。兴趣是最好的老师。只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，对于初学阅读的孩子，教师应该成功地激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。并适时的指导阅读的方法，引领阅读的小舟驶向书的海洋。让他们从中体会到读书的快乐，获取新知的喜悦，也为他们的终身学习创设了一个良好的开端。1、图文结合法。低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图

6、，且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《小小竹排画中游》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，要按一定的顺序看，为了学习方便我们今天就按从中间到两边的顺序来观察图画，图画的中间是什么？两岸有有什么？然后以故事导入，现在我们就乘着小竹排到江南欣赏美景去所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，小鸟会说什么？你想跟小鱼说什么？紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。这样安排既培养了学主的观察能力，又培养了学生的口语表达

7、能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。2.读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。先让学生自读课文，想想雪地里都有哪些小画家？他们都画了什么？它们的画笔是什么？这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。3、读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生

8、的阅读能力。如教学《那座房子最漂亮》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：夸一夸我们校园的美？学生很快从学校的景色美到学校的人得心灵美。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展4、读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《四季》一课时，我先让学生在读的过程中感受四季的美丽