如何让孩子快乐阅读

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1、莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”快乐阅读就是让孩子亲近书、喜欢书，亲近阅读、喜欢阅读、然后习惯阅读，最后才是享受阅读。目前，功利性阅读已影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅读，为了考试去阅读，为了家长和老师的要求去阅读，这使得他们很难沉下心去感悟、去欣赏、去快乐。孩子们渴望自由阅读，渴望快乐阅读，渴望在书海中心驰神往地交流与共鸣，渴望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。低年级是培养学生课外读书意识的黄金时期，如果语文教师缺少组织意识，大部分学生的课外读书意识是不会自发形成的。语文教师应充分利用自身的影响力

2、，把学生的课外阅读组织起来，引领低年级的学生从被动阅读开始，慢慢品尝到课外读书的乐趣，领略到课外读书的胜景，逐渐向主动阅读过渡。一、丰富课外阅读的内容在大量的读物中，让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，这充分强调了学生在阅读中的主体地位，又调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。在读书内容的选择上，应坚持“有用”和“有意思”的原则：“有用”，是指选择对孩子扩大知识面、丰富情感、培养思维有帮助的文章，以《十万个为什么》、短小生动的故事等注音读物为主；“有意思”，是指读书内容的选择一定要符合低年级儿童的年龄特征，能引发孩子的想象和共鸣，图文并茂色彩鲜艳的读物、动物故事

3、、童话、神话都能吸引7到8岁的孩子。本学期我们向学生推荐儿歌、童话、寓言故事等富有童趣的书，如《一年级马鸣加》、《小布头历险记》、《窗前的小豆豆》等，激发他们的阅读兴趣，创设人人参与阅读的氛围。课间、午休，孩子们手捧一本自己喜欢的图书，静静地阅读着，贪婪地吮吸着书中的营养。我还利用班会让学生收看《中华勤学故事》、收听《孙敬修爷爷讲故事》、《小喇叭广播》等，充分调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，丰富阅读的内容。二、激发学生的阅读兴趣以课堂为纽带，在语文教学中，教师要经常利用教材以外的知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识

4、世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。学生进行了大量的课外自读，都希望得到来自老师、同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望特别强烈。教师必须努力为他们开辟交流的阵地，引领学生在对话、讨论等过程中碰撞出思维的火花，领悟到读书的乐趣。教师可以适时开展一些小总结，以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。如：故事会、我与《×××》书、我看《×××》书、佳句佳段朗读欣赏会、诗词会、阅读比赛等，评选“小小播音员”、“故事大王”，这些由阅读而带来的小小的成功，更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。三、培

5、养学生的阅读习惯老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯。因此，在阅读的全过程中，注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。一年级下学期，就应教育学生听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是在阅读内容和自己的生活实际之

6、间建立联系，运用视觉、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造想象。这样有利于加强阅读材料的感染力，又易于集中阅读的注意力。语文的学习是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发。语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从一年级开始就该注重阅读的积累。这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。四、讲究阅读方法的指导。读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。在指导方面，要做到“跟进读书

7、”，即学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师做到心中有数，并针对学生实际、学习实际提出显性或隐性的目标要求。指导学生结合书的特点，根据不同目的采用不同阅读方式，通常采用的是通读与泛读相结合的方法，对于文章的精华部分就应采用精读的方法。在指导学生填写《阅读记录卡》中，一开始，老师可以和全班学生共读一本书，大家一起阅读、讨论交流，让学生逐步学会如何从文中寻找好词佳句。学生掌握了方法，再读书时，就会把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。我让小朋友们准备了一本《采蜜本》，把平时看书时遇到的好词好句记录下来，