如何让孩子快乐学习

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1、摘要  “让孩子有一个快乐童年!”是家长和老师们共同的心声,是孩子们迫切的期望。为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的玩耍时间,促进孩子全面、健康的发展,因此要“减负”。而对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师,因此,抓住课堂教学这一主阵地,在课堂教学中激发学生学习兴趣,让学生乐学、教学生会学,是小学语文教学减轻学生负担,提高教学质量最有效的方法和途径。正文下面我就从教、学、业这几个方面谈谈自己的一点体会。一、“教”得灵活    现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”

2、的状况。一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，环节多，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。所以，教师适时运用教学技能来展现教育的艺术，才能让学生学得轻松。1、宽松和谐激趣法营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力

3、。例如：在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，我就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”我一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”然后我做“塞入”手势，同学们会心大笑。然后我一手指着自己的眼睛一手指着语

4、文课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗?”同学齐声说：“能。”“对我能看出他是勤奋好学、认真负责的班干。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。学生只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创

5、造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。2、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真

6、切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。   二、“学”得快乐   真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会学习的成

7、就感，而且还指体验学习的过程是一种享受。学习知识技能或读书本来就是快乐的，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。因此，我们教育学生确立学习是快乐的信念，学习者应带着喜悦的期盼开始学习，在意犹未尽时结束学习。真正的学习使整个学习过程都变得津津有味，充满乐趣。让学生在学习中感受快乐，让快乐的感觉伴随着孩子每一次学习体验，这样就形成了别具一格的课堂形式。语文课上，每个小组的桌子上都有一个小箱子，那是生字百宝箱。百宝箱中装的是学生们课外学到的精彩字句，小组

8、的成员们每天要去课外寻宝，将淘来的宝贝（精彩字句）教同组的学习伙伴认识后，就可以充实他们的百宝箱。哪个小组的宝贝最多就是班里的“集宝”冠军！在我们的教室里，时常看到一个班的学生围成一圈，绿色的树叶红色的花，蓝色的玩具，彩色的画面，成了大家学习色彩最真实的道具，有时进入课堂，仿佛置身于童话世界，在大自然中找春天，找着找着，各种收获也