先学后教模式探讨

《先学后教模式探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、先学后教模式探讨石狮市中英文实验学校邓成先学后教模式，其实是洋思教学模式；洋思经验可以说是一个系统工程，它的机制非常严谨，格式化而又具有人性化，具可操作性强。从教学这一块来分析，我觉得自己应该转变观念，学习洋思人的“没有教不好的学生”做起，教师应具有一颗非常强的责任心。总结出以下模式。一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构模式经过近一学年的摸索、探索，我校七年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提出课堂教学目标，展示导读题纲，指导学生自学，从中暴露问题，以引导学生研讨解决；教师只作提问、倾听、评定、补充、更正，最后让学生当堂完成练习或课堂小测

2、，经过严格训练，形成能力。如，在地理课上，教师先说出本堂课所要学习的几个知识点，引导学生按老师给的导读题纲看教材，全面了解本堂课所涉及的内容，再让学生分析回答题纲所给出的相关问题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成课堂巩固练习，最终达到现学现会的教学目的。做到不留课后作业，又提高了课堂效率的良性教学模式。“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，共分为三个环节。1．“先学”过程“先学”之前教师要让学生明确课堂教学的目标，展示导题纲，给出方向，使学生依据导读题纲自学时，不至于“走错”或“迷路”，且能准确的把握知识要点。如在上七年级下册《极地地区

3、》这一课时，教师可先提出课堂上要掌握的知识目标：①了解两极地区的地理位置及范围，②能说出两极地区特殊的自然环境特征。接着教师可通过幻灯片出示本课的导读题纲：如①在地球上是不是所有的地方都只有一个纬度和一个经度？有没有同时经过的地方，②假设我们要建一座四面都朝北的房子，应建在何处？③你们了解两极地区吗？何时去南极考察为最佳时期？等问题，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、自学能力强、效果好，特别是能创造性地学习的学生。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师可通过行间

4、巡视、质疑问难、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是整体性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。2．“后教”环节3在“后教”这个环节，教师充当“导演”的角色，学生才是真正的“演员”，“导演”应做到三个明确：①明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的不能理解的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。②明确教的方式，应该是请而后教的“兵教兵”式，不会的学生请教会的，会的学生教不会的，“导演”只评定对不对，完整不完整；对“不对”的“导演”得帮助指正，对“

5、不完整的、不到位的”“导演”要帮助补充与指示。③明确教的要求，要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案；而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。如前面的导读题纲②假设我们要建一座四面都朝北的房子，应建在何处？不能只给答案“建在南极点”，还要分析原因——南极点是最南端的点，不能再向南了，它所面对的四面都是北。这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。3．把握好“当堂训练”的效果“当堂训练”中教师要保证有充分的训练的时间，各学科控制的时间不一样，就我地理课最好控制在10分钟左右，不得少于5分钟。让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实

6、际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练的形式可多样化，如像小组抢答式竞赛，或像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导。二、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的评价标准采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，实现三个“转向”。1．评价目标，从“单一”转向

7、“多元“从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。2．评价主体，从“重教”转向“重学”3从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张