小学语文“先学后教”模式的应用探讨

《小学语文“先学后教”模式的应用探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文“先学后教”模式的应用探讨中图分类号：G623.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2016)11-0144-01新课程改革期间，各种优秀的教学方法模式层出不穷，推动着我国教育事业向着更好的方向健康发展。运用先学后教教学模式构建小学语文高效课堂已经成为教育教学改革中的重要课题之一在推行过程中取得了令人欣喜的成绩。1.对“先学后教”模式应用的分析1.1关于“先学”“先学”是"后教"的前提。所谓11先学"，其含义是在强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。在课堂教学中，我们常常发现学生的超前学习是片面

2、的、肤浅的，不能体现n先学"的要求。所以，转变教师的教学观念很有必要。首先，教师要激发学生"先学"的兴趣。在教学上，特别是培养学生学会怎样学习，怎样产生自学的兴趣，利用正确的自学方法，这是先学的根本。其次，布置先学中的生字，做到"四会"，这是教学目标。最后，在教学中不断地传授新的教学方法，让学生慢慢地去体会这种11先学n的意义。实现更好的11先学"效果。1.2关于"后教n通过"先学"，能够让学生先了解学习内容，那教师该如何进行11后教"呢？学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时教师就需要对这些问题进行归纳引导。当然，”后教"不是单

3、纯地指教师教，而是指学生先学后"兵教兵"，再通过交流、讨论等方式，会的学生教不会的学生，实现学生与学生的互动。最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，提高学习能力。1.注重激趣与导学随着教学的逐步推进，学生所学习的人教版语文课文也越来越长，学生所要认识、所要掌握的生字也在慢慢增多，这无疑对低年级学生的学习造成了一定困难。在这种情况下，在一堂课的前半段为学生创设轻松、愉快的学习氛围，让学生"先学”，获得了较好的教学效果。2.1激发学生”先学”的兴趣。在教学上，培养学生学会怎样学习，立足于学生的发展，促使他们

4、自学兴趣的产生和正确学习方法的养成，是小学低年级语文教学所要做的一件重要事情。例如，笔者在进行一年级语文《秋姑娘的信》这一课教学时，首先要求学生自学，并且明确布置通过自学所要达到的要求：①初步认识本课生字11好、友、生、村、心、全②会流利朗读课文，然后要求同桌的两个学生进行合作并相互检查。如果能达到老师规定的要求，就给予三颗星进行第一级表彰。通过这种形式，不仅能促使学生产生自学兴趣，而且也让学生尝到了成功的喜悦，增强了自学的信心。2.2合理地给学生设置”先学”的目标。生字教学是小学低年级语文教学的一个重要教学内容。在让学生进行"先学"时，一定要让学生明确通

5、过11先学"要达到这几项要求：①读准生字的音；②明确其结构和部首、共有几画；③会认其形并会口头进行组词；④初步知道这些生字的意思。例如，在进行《大海睡了》这一课生字"里、她、抱、月、背"教学时，笔者就要求学生根据这几项要求，”先学"这五个生字，不仅真正教会了学生学习生字的方法，同时也培养了学生良好的学习习惯一一进行学习一定要有目标，而且要讲究方法。1.适时适当点拨，提升学生对问题质疑探宄的能力以往我们都认为教师只有将教学内容讲得越细，学生对知识就吸收的越好，课堂的效率也就越高。其实，这种教学观念只会造成学生在学习知识的过程中丧失学习自主性，过分依赖老师，养

6、成不懂脑筋的习惯，被动的听课，被动的接受知识，丧失学习的主动性。在先学后教的教学模式中，教师一定要以学生自学为中心，将其作为每一堂课的亮点。教师在教的过程中，要根据学生n先学”与合作讨论的情况适时适当地进行点拨可以规范学生在表达上的准确度，也可以解答学生存在的疑惑。在点拨学生的过程中，学生可以鼓励学生先自己独立思考后提出质疑，从不同的角度去分析问题、思考问题，寻求思路的多元化，引导学生对问题进行深层次的探索研究培养学生敢于质疑、勇于探究的思想与学习能力。在"先学后教"的语文课堂中，学生获得了充分的自主学习和探宄的时间，具备轻松愉悦的学习氛围，这十分有利于学

7、生主观能动性的发挥。"先学后教"教学模式不仅尊重了新课程标准的核心理念也符合小学生的认知规律，能够最大限度地提高学生的自主学习意识，锻炼自主探宄的能力，继而提高语文学习的能力。