做学生的良师益友

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做学生的良师益友———提高问题生数学成绩的探索摘要：数学是中小学的主要学科之一，也是今后学习的基础，学得如何对今后的发展有很大的影响，为了使全体学生都能达到基本要求，提高问题生数学成绩是初中数学教师的任务。本文针对这一问题，从自身出发，分析问题生的学习问题，并阐述一些自己的做法。关键词：初中数学、摸清情况、融洽关系、激发求知欲、培养自信心正文：数学是中小学的主要学科之一，也是今后学习的基础，学得如何对今后的发展有很大的影响，为了使全体学生都能达到基本要求，提高问题生数学成绩是我们初中数学教师责无旁贷的任务。连续几年来，本人在提高问题生数学成绩方面进行了探索，取得了一定的效果，下面谈几点看法一、摸清情况，分析原因为了转变问题生的数学，必须分析原因，这样才能找到有效的手段，对他们进行针对性的帮助。我经常观察问题生的思考方式和学习方法，调查了解他们的基础状况和家庭状况，做到心中有档案，他们的学习差的原因十分复杂，即与学科的特点有关，也与学生的心理素__________________作者简介：詹柳泉（1972---），男，福建省建阳二中数学教师，中学一级，数学教育本科学历。 质，家庭环境有关，非智力因素多于智力因素，同时数学教师的教学态度和教学方法也是不可忽视的原因，因此看来，若按统一的模式，比如采用上集体辅导的方法就不具有针对性，不能收到明显的效果，我认为，应该先帮助他们找到学习差的原因，并从学生的实际情况出发，使学生消除畏惧畏难情绪，逐步恢复学好数学的自信心。另教师，教材，学生也是导致问题生出现的原因（1）、教师的原因首先，反思传统意义上的灌输式。应试教育中的数学教学，均由教师操纵，教师诱导学生达到预期目标，提问是教材和教师的经验。学生的思维活动早已置于教师预设的框架中，学生成为接受知识和思想的容器。教学中教师居于明显的主体地位，还经常抱怨学生启而不发。教师的这种提问，实际只是一种唤起，学生接受的是现存的知识，而被抹杀的是活生生的思维活动。这就直接影响了学生的主观参与的意向，导致学生厌学。其次，教学中教师没有很好地体现新课标中所定位的角色，严厉的面孔，居高临下的发问，不容置疑的权威气势.在新课标实施过程中，虽然很多老师慢慢由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者和引导者，但“师道尊严”的架子一直没放下，久而久之也影响了学生的好奇心，打压了学生思考的欲望，扼杀了思维活动使学生缺失思考问题的动力。2、课程原因 虽然教材版本很多，教材的编写更加丰富、活泼，较以前一本统天下有很大的改变，但重视数学概念规律，更多的关注基本知识和基本技能的掌握，而对学生的感情和思维过程，对数学的科学价值应用价值和情感价值的揭示仍然有待进一步提升，对学生学习兴趣、信心的激发和培育有待增强。虽然新课程强调探究式教学，但迫于各种各样的因素，仍有很多教师按老模式教学。这样造成学生对数学不感兴趣越学越没劲及学生的创新意识，创新能力（包括提出问题、分析问题、解决问题等能力）弱的原因之一。3、学生的原因受长期应试教育的影响，我们的学生陷入题海战术。大部分学生努力“学解题”，力求接近标准答案。多年来学生造成这种被“标准答案”格式化的有内存而无创新的人，自然也没有了思考意识。导致了学生的惰性，此外，存在学生不想问不敢问提不出问题的现象。一般来说：原因还有一是对问题意识的重要性认识不够，认为思考问题是老师的事，学生只管回答；二是心理因素，怕提出的问题不成问题太简单会收到老师的责备而成为同学们的笑料，怕在课堂上提错了问题挨老师的批评；三是部分学生基础较差，平时不肯积极思考，提不出问题。久而久之，学生出现厌学，怕学，慢慢变成问题生了，需要教师感化。二、融洽关系，做学生的良师益友 建立融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁，是教学成功的保证，教师与成绩好的学生一般来说关系比较融洽，而与问题生关系就不一定融洽，一方面，问题生上课听不懂，不愿意听，作业做不来，成绩上不去，害怕受到教师的批评，对教师敬而远之，另一方面，不少教师认为，问题生影响纪律，影响班级整体水平，把他们当做累赘，师生之间有隔阂。教师要与问题生建立融洽的关系，教师就要放下架子，主动接近他们，教师要善于利用各种机会，多与问题生接触，以朋友的态度和他们相处，了解他们的思想状况，加强师生之间的情感交流，对于他们存在的问题和困难，给予热情的帮助，对于他们的进步和提高，给与充分肯定，使他们感受到教师是关心他们的，爱护他们的，如“我班有一位同学，初二时数学成绩不及格，上初三后成绩仍不理想，经过我多方面的调查，我了解到她家庭困难，学习环境不好，心情烦恼，学习效率低，针对这些情况，我主动找她谈心，及时帮助她解决思想上的认识问题，使她能专心学习之后，她很快提高成绩，在升学考试中，取得数学138分的好成绩，考上了重点中学。三、激发求知欲，培养自信心新课标中教材是面向全体初中生，是每个公民都必须学习的文化，只要教师努力提高教学水平，讲究教学艺术，就可以逐步激发广大学生学好数学的欲望，树立学好数学的自信心。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。（１）、激发学生的参与欲望 教师在教学中可根据教学内容，通过设计和运用一些生动形象、直观有趣的教学形象与教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。（２）、营造轻松愉快的课堂氛围有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。（３）、对问题学生的点滴进步及时给予表扬，让他们在体验成功的喜悦中增强学好数学的信心，从而鼓励他们在今后的数学学习中更加大胆地去探索与研究。 在教学中我除了经常强调学习数学的重要性即数学知识在实际生活的应用外，还让问题生都参与各项数学活动，在学习过程中，尝到成功的喜悦，这对于激发他们的求知欲和自信心很有效，比如在课堂上提出适合他们解答的问题，要他们回答或板演，对完成较好的学生及时给与表扬鼓励，解答不完整的学生，先肯定其正确的部分，再指出不足，在课外辅导时，往往把难题分成几个部分，使学生树立学习的自信心，通过一系列的工作，不少问题生有了学习的欲望，学习兴趣明显提高，主动做课内外的习题，找老师问问题，学习成绩明显上升。四、照顾问题生，精心设计每一堂课一堂数学课尽管不能从问题生的水平出发设计，但也不能置他们不顾，其实只要我们精心设计，就可以找出上中下三类学生的许多共同的学习兴奋点，如创设问题的情景，从学生生活中的事物引入新课，加大复习旧课的力度，为讲新课做好充分的铺垫，突出重点，分解难点，从直观具体的入手，逐步抽象到一般德国都是兼顾问题生的课堂设计思路五、加强课外辅导，指导学习方法对问题生进行适当的课外辅导是必要的，但应以个别辅导为宜，在辅导时我一般不直接告诉结果，而是逐步引导学生找出解题思路，通过学生的回答，还可以发现基础知识的欠缺，并加以解决，在解答问题时，帮助他们联想和类比，从而达到触类旁通的效果。有些学生上课不注意听课，课后却积极要求补课，我指出这是 本末倒置的做法，只会越学越被动，有些学生由于基础差，上课听不懂，我要求他们课前尽量预习，课后及时复习，不论课前或课后，不懂的地方，一定要及时提出，加以解决，同时弥补基础知识和学习方法的欠缺。以上几点是我这几年的一些做法，取得一定的成效，但对问题生的转化和教育是一项长期的艰巨的任务，教书育人，本身就要付出很多的心血，而教育转化问题生，提高数学成绩，则需要付出更多的艰辛和才智。参考文献：1、《学生数学问题意识的缺失与对策》，作者：张森2、《浅谈提高初中数学课堂效率的几点体会》作者：胡运兴姓名：詹柳泉通讯地址：福建省南平市建阳第二中学联系电话：13194012290电子邮箱：465603289@qq.com