《剪指甲说课设计》ppt课件

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1、剪指甲（说课）09级教科院特教专业林小妹剪指甲（说课）一、说教材依据：劳动教育是弱智学校实施九年义务教育的一门重要课程，它对于矫治、补偿弱智儿童的身心缺陷，发展他们的个性品质，促进德、智、体、美全面发展，为弱智儿童最终能适应生活、回归社会起到了十分重要的作用，是建立弱智儿童劳动技能教育校本课程的需要。此外，由于弱智儿童的身心发展特点（如弱智儿童信息加工容量非常有限）又决定教材的编写。1.教材分析《剪指甲》是培智学校（此处是针对我县的启智学校四年级一班）《劳动技能》课本中的一个教学课题，是属于适应性功能

2、课程，是以生活教育为中心的课程。这本书的教学内容都是为四年一班学生特别设计的，它的内容是最基本的，具有基础性、教育性、实用性，是弱智儿童现实生活与未来生活中所必须掌握的一项独立生存技能，为其最终回归社会起到了十分重要的作用。通过剪指甲的学习，培养学生吃苦耐劳的品质，并增强自信心，也培养弱智儿童照顾个人生活需求的能力，增加其生活经验——剪指甲，以便在日后更能独立。剪指甲这一内容适合我县的启智学校四年级一班学生的学习，在学习此课程前，他们已经学习了如何使用剪刀。2.学习者特征分析弱智儿童的普遍特点：他们的

3、记忆缓慢且容量小，短时记忆能力弱；对所学内容不易记住，易遗忘；注意力易分散，无法持久保持；在动作的控制方面不如常人，手脚动作不够灵活，特别对精细动作的掌握有一定的难度；思维活动多集中于具体事物和知觉表象，对于抽象情感认知困难在此，对于四年级一班学生，按程度轻重分成2组，A组学生（5人）属于轻度，已能听懂老师课堂用语，并能用简单的语言和老师/同学互动，但也有个别学生注意力极度不集中，他们已经独立学会了使用剪刀剪纸。B组学生（2人）属于中度，缺乏自信心，基本能听懂老师的话语，有完整的机械记忆，动作迟钝，独

4、自完成精细动作难度大，但在别人指导下能做一些简单操作如剪指甲，很爱动手劳动，很听话，能参与到活动中，语言表达不清，但能说些简单词汇，在协助下会使用剪刀剪纸。3.教材的创新处理在教学过程中，利用多媒体（PPT）、漫画、夸张图片来展示各双指甲长短不同的从而加深、加快学生准确区分、判断出哪些指甲该剪。利用多媒体（PPT）图片来展示可用来剪指甲的各种剪刀，以及剪指甲的图片，直观易让学生在生活品中认出、选出可用来剪指甲的剪刀、指甲剪，同时发散思维，并吸引他们的眼球，引起他们的注意力。采用任务分析法的小步子教学策

5、略解决本课的教学重点、难点，并同时呈现相应的幻灯片，从而让不同组的学生都能在各自能力允许的范围内学到相应的东西，进而达到教学目标。比如，A组学生会独自给自己剪下一个以上（包括一个）指甲。因材施教，采用个别化教学，让B组学生能判断哪个手指头的指甲要剪，并能在教师帮助下给自己剪指甲，从而做到不遗漏不放弃任何一名学生。4.教学的目标依据：劳动课程的特点，弱智儿童的年龄、智力发展水平、学习能力、对社会成熟度情况以及弱智儿童身心发展特点以及学生具体的学习需要，同时体现全面性、综合性和实用性，确定以下具体教学要求

6、：知识和技能：A组：能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出它们的用途之一——可以用来剪指甲；B组：能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出它们的用途之一——可以用来剪指甲；A组：能准确认出指甲，并能用语言表达区分、判断出哪些指甲该剪；B组：能准确认出指甲，基本能用语言表达区分、判断出哪些指甲该剪；A组：能模仿老师的动作正确握稳握好指甲剪，进一步熟练握准剪刀剪下完整的一张纸，同时，也懂得使用指甲剪，能独立摆弄指甲剪；B组：能独立完成粗大动作——握稳剪刀、指甲剪一定时间；A组：能模仿老师学习精细动作——剪指甲；B组：能

7、在老师手把手的教导下知道该怎么剪指甲；A组：会熟练地运用面前的指甲剪为自己剪指甲，个别两位还能为别人剪指甲；B组：能在老师的帮助下完整的剪下至少一个指甲；进一步加强全班学生的听话理解能力和语言表达能力；B组更能听懂老师的指令；过程和方法：利用多媒体、图片的展示，吸引学生的注意力，同时也增强个别学生的审美观。激发学生对本课内容的兴趣，萌发“我想要学”的念头。在教室显眼处挂小黑板，写有本课的常规内容与奖惩情况以及学习内容——剪指甲。利用多媒体、图片的展示以及真实事物的呈现，直观引导学生识别、判断需剪的指甲

8、；采用任务分析法的小步子教学策略解决本课的教学重点、难点从而让不同组的学生都能在各自能力允许的范围内学到相应的东西。比如，A组学生会独自给伙伴完整的剪一个以上（包括一个）指甲；提示教学法，对A组学生进行口头提示，对B组学生可进行身体动作提示，手把手的教他们；奖励性教学法，当A组学生认真完成一个步骤就给予小红花（事先说明当小红花数量最多的同学可换取两个果冻，第二多的就一个果冻）；当B组学生配合老师的教学，集中精力看、学就给予小红花；反复练习所学知识即剪指甲