1——5的认识

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1、1～5的认识徐兴梅教学内容：教科书第14～16的内容。教学目标：1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点：1～5的基数含义和写法。教学难点：1～5的写法，初步建立数感。教学准备：小棒、点子图、计数器、课件等。教学过程㈠引入新知。教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看﹗李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示第14～15页的主题图。）教师

2、：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？教师：把你看到的和同伴说一说。㈡认识数的基数含义，认、读数1、引导学生有序观察教师：你能说说它们分别是多少吗？教师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟……大家这么说，你有什么感受呀？教师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。）2、认识1教师：1只小狗、1个老奶奶……数量是几？用几来表示？教师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。3、认识2教师：继续看，你还看到

3、了什么？教师：2只鹅、2个盘子，数量是几？用几来表示？教师：2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。4、认识3、4、5教师：仔细观察，图上还有什么？（3、4、5教学方法同上。）教师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起﹗㈠巩固数的基数含义教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。教师：谁能举出数量是1的小棒？你拿了几根？教师：请你摆出数量是2、3、4、5的小棒。实物投影上展示、交流：他摆的是什么图形？用了几根小棒？㈡理解1～5的顺序教师（用计数器拨1颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？教师（再拨一颗）：你看见了什么？教师：现在是几颗？用几来表示？教师：2是怎么

4、得到的？教师让每个人拨好2颗珠子。教师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。教师：4呢？5呢？教师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。（一人拨，一人数，然后交换。）㈢借助点子图加深对数序的理解这儿有一些点子图，你能给点子图排排队吗？教师：谁能读读这些数？教师：倒着读会吗？教师：1的后面是几？教师：5的前面是几？教师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？㈣教学1～5的写法教师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。教师：大家会写1吗？我们一起看看书上是怎么写的。教师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？教师：在哪儿收笔？它是怎么

5、表示的？教师在田字格里写，学生书空写。教师：看看“1像什么呀？教师：“1”除了可以表示1个老奶奶，1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？教师：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。教师：我们来一起看看书上是怎么写“2”的。教师：2由几笔写成？教师：从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？教师：注意观察老师写“2”，看看要注意什么。学生跟着书空写。教师：看它像什么？教师：生活中还有哪些物体也可以用“2”来表示？教学3、4、5的写法同上。让学生动手描、写数学书第16页练习格里的数字。㈠课堂练习完成数学书第16页“做一做”的第一题、第二题。㈡全课总结教师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个

6、数朋友，说一说这节课你有哪些收获？