1、1-5的认识

《1、1-5的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题1-5的认识备课时间授课时间教具准备教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。课时共（）课时教材分析5以内各数在数数集合中是最为简单的几个，学生学前有一定的认识，因此把几个数集中起来进行学习，目的在于根据学生已有的数学经验进行有效教学，提高课堂学习效果。本节教材结合学生的认知特点，采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想。教学目标1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的

2、数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。重点难点1．教学生写数字和初步建立数感、符号感。2．解决好多种算法与数的组成计算的关系。3．注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4．在数的认识、比较大小的过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较。1．解决好多种算法与数的组成计算的关系。2．注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。初备案调整案教一、从现实中抽象出数教师出示图片。

3、学过程教师提问：这里有这么多可爱的小动物！你看到了什么？图中有哪些物体是用1表示的？学生分小组交流。随意回答。配合学生的回答，教师用课件出示1个大象和1个太阳图并在图下方出示数字1的印刷体字形。教师带领学生认读数字1。引导学生将抽象出的数字物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形。按照上述步骤，教师继续带领学生认知数字2、3、4、5。二、反馈实践1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1

4、.逐次感知1～5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？（依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数1.这些数你会写吗，

5、谁愿意上来写一写？2.你认为写的时候要注意些什么？3.师示范，生学写。六、小结：今天这节课你学会了呢？作业设计板书设计1、2、3、4、5、6教学反思