一年级《上册》认识钟表教学设计

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1、一年级（上册）认识钟表教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(上册)84-85页。教学目标：1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经验，认识整时、大约几时，并知道整时的两种表示方法。3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4.培养学生的观察力和动手操作能力。教学重点：学生能结合生活经验，认识整时。教学难点：学生学会整时，及大约几时，并且会灵活运用。教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。教学过程：

2、（一）创设情境、导入新课1、听声音，猜谜语。师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢?生：钟表2、出示主题图(各式各样的钟表)。师：瞧，这儿有各种各样的钟表，好看吗?生：好看。师：这么好看的钟表身上还隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现呢。今天我们就一起来认识钟表。(板书：认识钟表)[设计意图：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画钟表形象，从儿童喜爱的猜谜游戏引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

3、]（二）自主探索1.交流前置问题(1)昨天老师请同学们回家观察一下家里的钟表，和爸爸妈妈说一说你在钟面上，看到了什么?哪个小朋友愿意来交流一下。(2)交流得出：①有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。(这里学生如果说不出两根针的名字，那么就由教师直接出示)让学生指一指学具钟的时针、分针。②有12个数4师生一起数一数(1、2…)③如果有学生提出秒针、大格、小格等，教师表示肯定然后就略过，因为这不是本课的教学内容。2.认识整时(1)整时的常用表示法提问：现在我们已经认识了钟面的组成，大家一

4、起来看看在这个钟面上分针指着哪个数，时针呢?(分针指着12，时针指着7)这时钟面上表示的是几时?(7时)，你们同意吗?看，老师带来了3个钟表，我们也来观察一下它们的钟面，分别表示的是几时?出示课件：分别是1时，4时，6时请学生回答，相信有部分学生能很快回答出来。师：小朋友们说得可真快啊，你们是不是找到了什么小窍门呀?谁来说说你的想法?通过这几个钟面的整时的认识，你发现了什么?小组讨论，汇报。引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。【设计意图：在认识7时的时候，我并没有告知学生

5、答案，而是继续出示3个钟面，让学生自己发现整时的规律，从而自己判断之前的对错，这样既开发了学生的学习欲望，又让学生在自主探索中牢记整时的方法。】(2)活动①抢答如教师说：分针指着12，时针指着5。学生说：5时完成试一试。②动手拨一拨A.学生说时刻，教师拨钟面，2时、6时……B.教师说时刻，学生拨钟面，3时、12时、7时……说到6时，强调时针、分针成一条线;12时，强调时针、分针重合。【设计意图：从理论上升到实际操作，这有一定的难度，抢答可以巩固整时的认知，然后教师先进行示范，让学生说时刻，考考老师

6、，这也激发了学生兴趣，制造活跃的课堂气氛。最后再让学生动手拨一拨，这就减少了难度。同时这个环节也为下面的想想做做打好了基础。】3.认识大约几时顺着动手拨一拨的活动，选出三个同学拨的7时(3个钟面：一个是7时，一个是7时不到一点，一个是7时刚过一点)，怎么不一样呢?举手表决同意哪个，显然第一个正确。自学例2，小结：7时不到一点和7时刚过一点，都是接近7时，统一叫“大约7时”。4师：接近7时，可以说大约7时。那么接近8时，我们可以说大约几时啊?(大约8时);接近9时(大约9时)……。引出结论：接近几时

7、，我们就能说“大约几时”。打开书本到85页第3题，并出示课件。说说钟面上大约是几时。(本题要说明接近哪个数就说“大约几时)【设计意图：从大约7时，引导学生得出大约几时的规律——接近几时就是大约几时。这个学生比较能理解，我便不再多说，让学生进行相关练习易于巩固加深。】（三）巩固练习，加深印象(1)做“想想做做第5题”，根据题目画时针或分针。课件出示友情提醒：第一步，题目上要求画几时;第二步分清是画时针还是分针，注意长短;第三步，动笔画一画。学生自主完成，有疑问的同桌可以商量。(2)做“想想做做第七题

8、”，教授学生初步认识电子表，知道电子表的时间的表示方法。【设计意图：第一题是真正检测学生是否掌握了时针，分针的区别，是否熟知整时的表示方法，在拨的基础上又上升了一层。第二题是时间的另一种表示方法，这里只教授整时的电子表示方法，让学生会用两种方法表示同一个时间。】(3)贯通练习①生活中，我们做的事和时间其实是紧密相连的，(出示书本想想做做的第2、6题的情境图)8时——升旗仪式上午10时——上课12时——吃中饭下午4时——放学回家踢足球晚上10时——睡觉生看图，师提问：小朋友们有没有发