《我们的生命周期》教学设计

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1、2012年6月海淀区研究课《我们的生命周期》教学设计学校：北京市北外附属外国语学校学科：小学科学姓名：邹瑜指导思想和理论依据1.指导思想：新课程特别关注学生终身发展与实践能力的培养，特别注意对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。教学选择应以学生发展为本，最大限度的满足学生的需要与可能。在探索和创造的过程中，培养学生的各种能力。2.理论依据：从奥苏贝尔的学习动机理论视点出发，激发学生的内部动机是最重要的，特别是激发学生的认知内驱力，即激发学生对认知的渴望、对理解知识的渴望、对掌握知识的渴望以及陈述和解决问题的渴望。如何合理地增强这种渴望，并适

2、时抓住学生的这种渴望进行引导是教师的一个重要职责。特别是科学教师，创造性的创设情境，适时地引导学生思考，并不断增强这种好奇心，保持这种求知欲，是科学课开展的必要环节。本课通过学生小时候和现在的照片对比产生疑惑，激发研究的欲望，再通过测量活动、趣味运动会的活动不断创设情境，紧握学生的思维步骤，紧扣思维旋律，不断激发学生的好奇心和求知欲。教材分析《我们的生命周期》是教科版科学教材三年级下册第二单元第七课的内容，它隶属于《小学科学课程标准》“生命世界”“健康生活”之“生长发育”。生命世界生命的共同特征遗传现象生物的生命周期生物的繁殖生物的结构和功能和功能生物的基本

3、需求多样的生物常见的动物常见的其他生物健康生活生物与环境生长发育良好生活习惯进化现象生物对环境的适应常见的植物生理与健康本课在单元中起总结性作用，是在认识了蚕的生命周期之后，对人的生命周期展开学习、了解。本课指导学生通过亲自测量等活动，帮学生认识自己的生长变化，以及对未来生长变化的预测，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履蹒跚的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变化具体到每一个人，会有些差异，但总的变化规律是一致的，都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段，

4、这就是人的生命周期。本课内容分为两部分。第一部分，我们的生命周期；第二部分，不同年龄段人身体的特征。这两部分内容由浅入深，层层递进。学情分析1.学生知识储备：学生是在学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经历出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。2.学生具备的能力：三年级的学生已经初步具备了分析和观察能力，以及思考、动手、小组合作探究的能力。但逻辑推理、概括总结的能力仍需要培养。教学目标知识与技能1.能说出人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。2.能列出从出生到现在我们的身体经历的变化，如身高、体重等。3.能说出人也有生命周

5、期，也要经历出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。4.知道人的寿命长短与健康生活有很大关系。过程与方法1.收集整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。2.预测今后身体还会发生的变化。3.调查不同年龄段人身体的特点。4.分析研究人一生中身体变化的规律以及影响寿命的因素。情感态度价值观1．懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。2．认识到生命的变化是有规律的。教学重点指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。教学难点人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。教学准备1.每组准备：三角板、记录单、纸尺、剪刀、阅读资料、表格资料

6、、彩纸、卡片、体重秤、软尺2.教师准备：课件、一套卡片、四张图片教学流程1.由照片引出问题：你们是从哪儿来的？然后出示“出生”。三、了解不同年龄段人身体的特征一、创设情境，提出问题二、我们的生命周期2.通过测量现在的身高、体重，分析从出到现在身高、体重的变化，进而引出身体的其他变化，理解“生长发育”，再通过调查目前身高体重的比例了解发育情况。身高体重的比例情况比例3.预测今后身体的变化,引出身高增长折线图，认识生命周期的四个阶段。四、拓展与延伸教学过程课前热身：听唱《健康歌》一、激趣导入、引出话题1.出示一位同学背影的照片，让学生猜猜照片上的人是谁。2.学生

7、猜测。设计意图：用跟课堂内容相关的歌曲来活跃、渲染气氛，为课堂教学做铺垫。利用照片，从学生自身出发，在课堂一开始就吸引他们的注意力。二、我们的生命周期1.出生(1)由照片引出问题：你们是从哪儿来的？(2)在学生回答的基础上，教师补充、总结，引出“出生”概念并板书。设计意图：由照片上小时候的自己引发思考，从生命周期的第一个阶段开始讨论，了解生命的形成过程。2．生长发育(1)测量现在的身高、体重①将照片上小时候的样子和现在的样子进行对比，引出问题：从小时候到现在，你的身体发生的最明显的变化是什么？激发研究兴趣。②学生分组展开身高、体重的测量，并做记录。③小组汇报

8、出生时和现在的体重，师用统计图展示，分析得出结论：从