《手捧空花盆的孩子》 教学设计

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1、《手捧空花盆的孩子》教案 【学习目标】  1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学重点难点】 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 【教学过程】 第 一 课 时 一、创设情景，导入新课 老师：种子是神奇的，一粒小小的种子将来就有可能长成一棵大树，或是一株美丽的鲜花。但是有这个孩子无论怎样用心培育，都不能使种子发芽。这是怎么回事呢？我们就一起来走进故事，认识这个手捧空花盆的孩子。大家齐读课题《手捧空花盆的孩子》 二、初读课文，自

2、学生字  （一）自学生字 1.老师范读课文，初步了解课文内容。 2.学生自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 3.标出自然段序号。 4.复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 5.想：国王以一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？ 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ （二）检查初读情况 1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。 2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 三、细读课文，读中感悟 1.第1自然段。 （1）自由读第

3、1自然段。 （2）老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） 2.第2自然段。 （1）自由读第2自然段。 （2）教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） （3）指名读、分小组读。 3.第3、4自然段。 （1）自由练读。 （2）练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 （3）指名分角色读，小组分角色练读。 4.读最后一段： （1） 指名朗读。 （2）说说：那

4、些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ （3）进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 5.通读全文 四、总结全文，拓展延伸 1、学习了课文你受到了什么启发？  2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 五、交流拓展，感情升华 １、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 ２、说说自己的感受。 ３、带着自己的感受有感情地朗读全文。 六、指导书写 1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2.学生先描红，再临写。 七、课后实践活动 （一）完成课后“读读想想” 1.指名朗读，齐读。 2.“十分”可以换成什么词？（“

5、非常”“特别”“格外”等） 3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） （二）续编故事：雄日当了国王以后……  教学反思 这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计： 1、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读

6、，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。 2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中 “雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？ 3、重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。 但也有不足的地方：合作学习的时间不够多；学生活跃但无序，学生的课堂调控还要加强。在家常课上，有意识地锻炼自己的课堂应变能力，扎扎实实学习教学基本功，提高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够灵活，教学是需要机