评课《梦想的力量》

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1、巧妙点拨造就精彩课堂——《梦想的力量》评课主讲人：谭嵘荣主评人：颜欢欢《梦想的力量》是五年级下册第四单元的一篇课文，讲述了主人公瑞恩为非洲孩子筹钱挖井的故事。学习的重难点就是瑞恩如何实现梦想以及这个梦想的力量有多大这两个问题。针对重难点谭老师的这堂课备课详实，课前准备充分，设计合理，紧扣“三学小组”模式有条不紊的展开教学，总体来说，是一堂值得我们尤其是新上岗教师学习的示范课。纵览这堂课亮点如下：一、对教材的解读较为深入，抓得准，挖得深。首先教师立足于课本，从“梦想”二字中挖掘出这个梦想背后的力量—爱的传递。其次分条缕析的将重点“瑞恩梦想是

2、什么？瑞恩的梦想是经过几步实现的？”作为突破点，让学生来研读课文，脉络清晰。同时抓瑞恩实现梦想一次比一次的坚定信心“我要给非洲的孩子挖一口井”“我一定要为他们挖一口井”“我想要让非洲的每一个人都有干净的水喝”进行了仔细的品读。通过让学生品读，在自读自悟的基础上体会瑞恩愈加坚定、不可动摇的决心。更体会到瑞恩这个朴实想法背后的仁爱、同情和善良。二、教师点拔恰到好处，在学生困惑处、疑难处、肤浅处点拔。教师点拨与学生的展示环环相扣，相辅相依，真正参与到学生的讨论中去，去听出学生交流的疑难点、偏差点、薄弱点，然后巧妙的引导他们去生发、拨正、深化。1

3、、抓住点拨契机，该出手时就出手，使得遗漏处、模糊处、浅显处得到具体化、明朗化、深刻化。（1）浅显处：以课文第六自然段为例，这一段具体列举了瑞恩为争斗70元钱所做的具体努力。学生在分享交流着一段生出现了以下情况：生：我感动的地方是：“哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。”他一个人就干了两个小时我很感动。生：我感动的地方是：“瑞恩一个人留下来擦了两个小时的窗子。”他一个人留下来干活我很感动。这里学生虽然抓住了感动的点，但是体会不深，这个地方怎么就出动了你的感动点呢？学生没有走进瑞恩的内心，教师这时就抓住了这个契机进行了创境点拨：师：此时

4、瑞恩有多大？（六岁）是的年仅六岁的他，比我们在座的你们还要小四五岁，他一个干活干了两个多小时，我们可以想像一下：瑞恩那么小的孩子是怎样踮着脚伸着小手擦像我们教室这样这么大的窗户的。他踮着脚擦了里面还要擦外面，擦了上面还要擦下面，这样一直擦了两个多小时，对于这么小的孩子来说是多么不容易呀。紧接着教师又相机出示图片和文字资料，结合非洲缺水非洲孩子在极度缺水状况下的悲惨生活创境，是的瑞恩坚定的梦想及富有爱心这一人物形象深入人心，这样的点拨使学生从体会不深刻的、浅显到深刻化，让小瑞恩的人物形象更加丰满。（2）模糊处：第九段“此时，让瑞恩通过自己干

5、活来攒够2000元钱，实在太困难了。尽管如此，瑞恩并没有放弃。”对于2000元钱瑞恩头脑中并没有概念认识到这到底是多少钱。但是作为五年级学生他们是能够理解的，那么瑞恩面对这么大一笔钱为什么会这么”兴奋“而不是沮丧呢？针对这一情况教师进行了以下点拨：“2000元钱瑞恩知道有多少吗？他是怎么说的？假如我说需要2百万，瑞恩会怎么说？为什么呢？生：他并不知道这些是多少钱，但是他心中只有自己坚定的梦想，他一心只有这些，没有顾及其他。师：是的，瑞恩小小的心中梦想的力量何其坚定啊。紧接着用一系列的非洲孩子有水之后能做什么进行创境，学生尽情想象有水之后，

6、非洲孩子多么幸福，能尽情喝上几口、洗个痛快澡、穿上干净的衣服，开心地去上学了。让学生更一步认识到水对非洲孩子的重要性，使瑞恩的梦想更加深入人心。抓住文中的留白之处引导学生想象，将学生的认识引向深入。（3）遗漏处：学生的关注点仅仅停留在瑞恩的努力上时，教师作了及时的引导。“瑞恩的最终而完成自己的梦想了吗？仅仅是他一个人的力量吗？”通过这一追问，是学生重新回到文本中思考，最终幡然醒悟瑞恩的梦想离不开父母、亲人、邻居及有爱心人士的帮助，这样就深入到梦想的力量---爱的传递这一内涵。瑞恩的爱心得到大家支持，大家都加入到爱心行列之中。此时，教师深情

7、引导，将学生的认知思考带向深刻，带向人性之美。“一个人的梦想可以带动一群人的力量，梦想的力量就是爱与支持的力量。”这是老师，这是文本传递给学生的满满的正能量。三、把握时机，以悟促读，以读带悟，读悟结合。每当学生对瑞恩这一富有爱心、坚定理想的形象有深入理解时，师马上就抓住时机进行反复的朗读训练。这一点在开课时讲述瑞恩的理想是什么时体现得尤为明显。这样做使得学生的情感在老师的点拨下一朗读的形式得以宣泄、表达、升华，让瑞恩实现梦想的决心、这份梦想背后的力量进一步深入学生内心。这堂课可圈可点之处很多，但为把这堂课更加完善在此仍有以下几点拙见：1、

8、教学进度可以推快。在点拨学生瑞恩实现梦想的第一步上知识点可以深入细致，后面两步的点播上可以精微简化处理，推快教学进度，后面的评学环节就不至于因为没有时间处理显得仓促。2、深化学生对“梦想力量”