2.《我是什么》教学设计

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1、《我是什么》教学设计北京小学走读部桑海燕教学目标第一课时教学目标：1.认读13个生字和12个词语。会写10个生字，和9个词语。2.正确、流利地朗读课文。画出课文中带生字的词语，并组词。3.朗读课外读物。第一课时教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排第一课时我会认、我会写——认读13个生字和12个词语。会写10个生字，和9个词语。1.板书课题2.说明本节课的学习任务。3.教师范读课文。提出问题：我是什么？（板书学生的不同答案）4.学生分自然段指名朗读课文，并提出学习要求：跟着同学的朗读，标出自然

2、段。5.学生分句朗读课文。并画出文中带生字的词语。认读文中带生字的词语。6.把这些词语展示在屏幕上，带领学生认读。7.指导学生书写。8.留作业，1.齐读课题。2.阅读、了解本节课的学习任务。3.听教师朗读课文，整体感知文章内容。并回答问题。学生在书上标出自然段号。学生在分句朗读的带领下，在课文中，用横线——画出带生字的词语。学生脱离课文，重点认读带生字的词语，并用生字组新词语。学生描红、书写部分生字，组词。有难度的字提出来。1.写完书写作业让学生了解这节课的学习内容。做有意识的学习活动。文章的整体感知很重要。学

3、生学习在读书过程中，动笔进行勾画，并标出重要信息。在课堂上，尽量多的创造让每个学生发言的机会。加深学生对字义的理解和练习运用，积累词语。演示文稿演示文稿演示文稿投影展台演示文稿1’3’4’6’10’15’朗读课文。1.阅读《糖果雨》：晨光；雨；云儿哪里去了。动笔描一描，写一写。加深对字形的记忆。练习规范书写汉字。完成相应练习，巩固学习的内容。并通过拓展读物-诗歌，增加对语言的感知。可利用晨读和午间时间，带孩子阅读。1’学习效果评价评价方式1.当堂组词、读词、读课文，书写部分生字。2.通过设计练习题，作为学生学习

4、的反馈。3.初步朗读课文。第二课时教学目标教学目标：1.复习生字，认读词语。2.正确、流利地朗读课文。3.围绕核心问题，理解课文内容。4.照图复述课文内容。5.用“落、打、飘”各说一个句子。教学重点：围绕核心问题，理解课文内容。照图复述课文内容。教学难点：用“落、打、飘”各说一个句子。教学拓展：阅读同步阅读和课外读物；仿照课文中“水”的自我介绍，学生利用单层脑图，自己设计几个方面，每个方面说1-2句话，会做一种方式的自我介绍。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排1.导入读课题复习生字认读词语

5、齐读课题生字组新词师生共读个人读全班跟读明确学习内容认读词语拓展词汇量板书投影3’2.学习课文第一自然段我会变——质疑：想到什么问题了？变成了什么？怎么变的？师生配合学生读老师贴齐读课文第一自然段。学生读课文，教师贴卡片。指着板书，用课文的语句说一说:我会变，我变成了什么？怎么变的？指名看着图片说全班同学看图自己说通过画面和语言的相互补充，让学生提取课文里的信息，学习用课文里的语句，借助词卡、图片，按照顺序，讲述画面。建立语言和画面之间的联系，帮助学生在头脑中，积累、储存语言的表象。学习有顺序的复述课文内容。词

6、卡图片5’3.学习课文第二自然段“我从云又变成什么了？”我们一起来读一读课文第二自然段。男女生朗读课文内容。男生读；女生读词卡图片5’教师贴卡片。“为什么都是从天上到地上，有的用落，有的用打，有的用飘？”谁来分享讨论结果？雪花、雨滴和小硬球的质地是不一样的，小硬球是硬的，什么是软的？回到课文，再有语气、加上动作读一读。同学复述句子同桌讨论学生分享生：雨滴是因为它很轻，雪比它更轻，所以是飘下来。冰雹是他们中最重的，所以是打下来。生：雪花是软软的生：冰雹是圆的，所以体重重，它就从上面打下来。学生加上动作读文。找出有

7、重点动词的语句。体会动词“落”、“打”、“飘”，在语言表达中的不同作用。比较词语的不同力度；硬度；速度。理解之后，发挥朗读的作用，变换语气增强朗读和语言的感染力，增强学生语感。4.学习课文第三自然段我从天上又回到了地面，“在哪里做什么”，这是我们已经学会的句式。找找第三自然段，有几个这样的句子？(出示图片)这是哪里？贴4幅图池子图小溪图江河图海洋图指名读：四个分句。睡觉；散步；奔跑；跳舞、唱歌、开大会。每句话贴一幅图，增强语言和画面之间的联系。图片5’为什么在池子里睡觉，小溪里散步，江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱

8、歌、开大会？能不能换一个地方？为什么不行？能不能说一说。要在合适的地方做恰当的事情。在学校里，我们在哪学习？在楼道里我们要到操场上做什么？生：不行生：池子里开大会伙伴少、地方小，开不成大会；生：在小溪里跑，流速慢，跑不起来；生：在江河里睡觉，还没睡着，就被冲跑了。在课堂里学习，在楼道里轻声慢步，在操场上跑步、打球、做游戏。进行遵守社会规则，在恰当的地方、环境里，做恰当的事情。学习用句式