人教版五年级下册语文《口语交际_习作四》教学设计

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1、-《口语交际·习作四》教学设计教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。课时安排：3课时。教学过程：第一课时（口语交际）一、

2、谈话激情，营造交际氛围。1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次

3、次得到洗涤。--2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事）二、拓展思路，丰富交际素材。1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助,,想一想，你的生活中有过这样的事吗？2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？三、互动交流，引导具体表达1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。2．学生自由

4、练习说。3．小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。4．小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。5．集体交流，注意评价。四、教师总结。感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。第二、三课时（习作）一、谈话引入，提示课题。从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会

5、生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）--二、指导审题，明确要求。1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？（1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方）2．请读书上的习作要求。（要求

6、：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）三、强化指导，开阔思路1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2．抽取部分学生交流。教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲：板书：一件感人的事起因：,,经过：,,结果：,,3．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）四、学生习作，个别指导。--学生独立

7、习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。--五、交流赏析，指导评改。1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价要点：（1）叙述清楚有条理。（2）语句通顺连贯。（3）重点内容是否具体。2．学生对比自己的习作，认真修改。3．小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誊抄到作文本上。《回顾·拓展四》教学设计教学目标：1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。2、积累１６个成语。3、懂得“程门立雪”的意思，懂

8、得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。教学重点、难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。课时安排：2课时。--课前准备：--布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。教学过程：第一课时（交流平台）一、朗读对话，畅谈体会1．自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的