初中语文教学论文 激趣 激情 激活

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1、激趣•激情•激活   目前，语文教师最头疼的莫过于作文教学了。学生们一做作文，便说：“作文作文，不吹不成”；或曰“天下文章一大抄”，更有甚者，大呼“我不想当作家，写作文干什么”。这样，作文成了学生的负担，作文批改又成为教师的沉重负担。其实这一现象的出现，我们教师是脱不了干系的。笔者以为在作文教学中，教师的“引导”至关重要。引导得法，学生会泉思如涌，奋笔疾书，下笔千言，扬扬洒洒，一挥而就。　　   那么，该如何“引导”呢？“激趣·激情·激活”乃是笔者多年实践摸索出的一种方法，它能有效的改变“作文是学生、老师的负担”这一状况，能极大的激发学生写作热情

2、，提高积极性，从而使学生们的“写作能力”得到提高。　　   一、激“趣”　　   所谓“激趣”，就是要激发学生的写作兴趣。我国古时就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说，现代又有“兴趣是最好的老师，有了兴趣，便是成功的一半”之谈。可见兴趣的重要性。作文教学也是一样，首先要激发学生的写作兴趣，将写作看成趣事、乐事，这是迈向作文成功的第一步。那么，该如何激“趣”呢？　　   1、审题激趣　　   学生习作时，首先面临的是该如何面对题目，如何写。为此，在审题时，同样应激发学生的写作冲动，让学生有种“有话说”的意识。　　   其实，这就是说审题时

3、，教师要将学生本不知该如何“下手”的文题变成自己熟悉的文题。英国的约翰·落克曾说，“一个人在对于任何题目能够发挥意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则叫他去说就等于叫一个瞎子去他颜色，或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢”。为此，审题时应教给学生方法，加以变通，使之成为自己熟悉的题目。　　   如《尝试》这一文题，指导学生用“添枝加叶”法，将文题说是“谁的一次尝试”、“那次尝试给我的教育”、“难忘的一次尝试”等。如《你我之间》这一文题，指导学生可用“合成法”，即将“你的事”与“我的事”相融合，从而突出“你我之间”的友情、亲情等。　　   2、情境激趣　

4、　   情境激趣，简单地说就是创设一种情境激发学生的写作兴趣。江苏著名的语文特级教师于永正先生在指导学生作文时，常常就是这样。有一次他到外地讲学授课，作文棵开始，他便说，他在校园里不慎丢了钱包，请同学们给他出出主意，找回那只钱包。有的说用广播，有的说请老师搜身，可现在上课这些都不宜用，那该怎么办？　　   “写启事！”　　   “对！”　　   于是，从钱包的颜色、质地、在何处丢失等说起，“遗失启事”不一会学生们就会了，当然，“于先生的钱包也找回来了”，因为他根本就未丢！　　   创设情境，有许多方法，如讲故事创设，多媒体创设，真人真事渲染等，吸

5、引学生置身“情境”，从而激发写作的兴趣。　　   3、例文激趣　　   例文，包括习作选上的美文，教师的下水文，学生的习作等。这些例文能引起学生的共鸣。尤其是学生的习作，更能激发学生的兴趣。因为“作文好而受到鼓励，这比作文不好而受到批评，会更有利于鼓舞作文信心”（朱绍禹《中学语文教学法》），更何况一次小小的“表扬”，从心理学的角度上看，学生有种“表扬感”和“成功感”在这里得意满足，这是一种激励。范读学生的习作感染其他人，定能起到好的效果。“范读习作”，会成为学生“奔向写作之颠”的动力，学生会终身难忘！　　   二、激“情”　　   激情，就是激发

6、学生说真话、写真事、抒真情，千万不能为“情”造文或为文造“情”。　　   现在中学生作文普遍存在两个弊端：一是同生活隔离，二是与心灵无关。在许多学生看来，作文嘛，当然是为了应付考试的，于是，闭门造车地“代圣人言”的作文比比皆是。　　   为此，在作文教学中，应解除学生的种种心理束缚，告诉他们：“真实”是作文的生命，作文，无禁区，心之所想，笔之所写，均受欢迎。只有说真话，写真事，才能抒真情。　　   在经过了一番“引导”，学生的写作之火被点燃之时，应如何引导学生抒“情”呢？　　   1、寓情于事　　   在叙事的过程中抒发自己的真实情感。2003年

7、夏，我班的一位学生不幸得了骨髓癌，当这不幸的噩耗由我到班级“公开”时，学生们呆住了，眼睛不知不觉的模糊了。于是这一次写人的记叙文大都以这位同学为主人翁，字里行间无不渗透出学生们的浓浓之情，深深之意，流露出对即将失去一位好伙伴的痛楚，情真意切，使人痛哭流涕。　　   只有事情真实，学生定会有真情抒发。为此，在写作中，引导学生将眼光投放到真实的生活中来，以“吾手”写“吾心”，作文时就不显得空洞，言之无物，而且很有分量了。　　   2、寓情于景　　   不同的景物，在不同的季节、不同的人或人的不同心情观赏时，会有不同的色彩，人们也会产生不同的情感。如“

8、感时花溅泪，恨别鸟惊心”和“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等便是这样。指导学生写作描写景物时，不一定采用“直露式”抒情，如“啊，多美啊