课程设计报告--多媒体教学软件设计与开发

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1、课程设计报告课程名称：多媒体教学软件设计与开发系别：教育技术学专业：教育技术学专业班级：姓名：学号：指导老师：日期：目录一、选题分析二、学习对象分析三、学习目标分析四、软件系统设计五、文字脚本六、制作脚本七、软件测试与评价八、创作体会评阅意见：一、选题分析这次课题设计我选的是王羲之的《兰亭集序》，一方面是因为我对书法有一定的兴趣，而王羲之又被尊称为“书圣”，创造出“天质自然，丰神盖代”的行书，而王羲之书写的《兰亭集序》为书家所敬仰，被称作“天下第一行书”，这是很具代表性的；另一方面，现在电脑的普及，电脑打字逐渐代替了书写，使现在的中小学生忘记了书写的重要

2、性，更忘记了中国几千年的书法历史这一文化魁宝，因此有必要加深学生对书法的了解，而王羲之练习书法的勤奋也可以激起学生们学习的动力，这是非常值得推广的。王羲之的“行书”与我们现在用的简体中文大致是相同的，可以让学生在书法欣赏的同时对比自己的书写，能够起到很大的刺激作用。学习《兰亭集序》不仅学到古文的一些写法特点，还认识到了自己的缺陷。二、学习对象分析因为是一篇对学生的书写有一定的影响的古文，而这篇古文又是一篇比较容易理解的文章没有太多的古文词句用法，考虑到较早学习到这篇文章影响更好更大，我们可以将这篇文章作为初中的课文学习。在初中学习阶段，学生的内控能力也就

3、是自我提高能力较弱，而内部控制者具有较高的成功动机，初中这个阶段的学生，在感情上与学习上具有比较大的依附性，老师是学生所追随和效法的，老师所教的知识在学生心理产生的影响更大，而正好可以用这篇文章中王羲之勤奋练习书法的积极因素去刺激学生，老师所带动的这种附属内驱力更有利于学生较早的转变成内部控制者，在潜意识里，能够让学生更好的认识自己，对学生以后的学习态度和学习动机的转变起到更大的推动作用。三、学习目标分析本课件的学习目标具有整体性，根据选题的特点与意义，本课件将学习内容分为了作者简介、写作背景、课文朗读、课文赏析、词句分析、序文结构、课后练习七大板块，从

4、课件可以看出本课的学习的重点是作者简介、课文赏析、与词句分析这三大板块。本课件的学习目标具有很大的层次性，有些内容只要求学生了解即可如写作背景，只对作者写这篇文章的写作背景简单地阐明一下；而作者简介要求相对高一点，因为这一点不仅介绍了作者的一些成就，而且王羲之的书法对学生自主学习有一定的影响力，因此在作者简介这一板块还列举了王羲之的几篇代表作；课件赏析是对整篇文章的分析，要求学生能够对文章能够分段分析学习，这一板块又根据分段分出了几个小板块，便于学生整体系统的学习；词句分析要求比较高，要求学生识记课文中的重点虚实词，不只是了解这些词在单独这个句子中的意思

5、，还要求学生能够用这些词去解决相似的问题，为了起到一个巩固加强的作用，在课后练习这一板块中设了一个选择题，来评价学生是否掌握了这个知识点；课文朗读这一板块以规范学生朗读课文而设立了朗读语调与朗读欣赏包括一些生词、通假字的读音，，要求学生能够更精确地朗读文章，将文章要表达的思想用声音具体形象的表达出来；而序文结构则要求学生对整篇文章的整体感官，能够在老师的讲解下总结出本文所讲述的内容，这就体现了学生在学习后的综合应用能力。四、软件系统设计1、下图是多媒体教学软件的系统设计流程图进入界面导航界面作者简介书法欣赏写作背景课文朗读朗读欣赏朗读语调课文赏析有关序第

6、一段第二段第三段词句分析序文结构课后练习选择题填空题退出音频朗读2、上面两幅图片，前者是进入界面，按进入按钮跳到后图也就是整个软件的导航界面，其中包括作者简介、写作背景、课文赏析、课文朗读、词句分析、序文结构、课后练习七大板块，还包括右下方的退出按钮。按作者简介跳入到下两幅图前图中前图是作者简介的分界面，按书法欣赏按钮可以跳转到后图中，按右下角按钮就可以返回到导航界面，在后图中按上下按钮可以欣赏更多王羲之的书法。上面的两幅图中，前者是写作背景的分界面，这方面内容只要求了解，因此没有更多的去拓展知识。而后图则是课文赏析的分界面，这一界面又分为有关序、第一段

7、、第二段、第三段四个小板块，以有关序这一板块为例，就跳转到了下图1中12上图2是课文朗读的分界面，这一界面包括朗读欣赏与朗读语调两小部分，以朗读欣赏为例，跳转到下图3中，图4为词句分析的分界面，右下角为返回按钮34上两图是课后练习的分界面，后图是选择题的界面，下图是退出界面，右下角是返回按钮。3、交互设计这个课件的交互性能比较好，以导航界面为中心，分版块对课文进行学习，在各板块中均有返回导航界面的按钮，交互性能比较灵活，而且在需要重点学习的板块中都分为了几个相应的板块，便于系统学习，这个课件以古典的背景为主，因此为了让按钮与背景和课文风格相符合，课件中的

8、大多数按钮均设以古典风格，图返回首页的红色扇子按钮，其中的退出按钮比较与创意，以