团队研修方案（开天辟地）

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题以想像为基点，构建情境课堂背景原因《开天辟地》是苏教版小学语文第8册中的一篇中国古代神话传说。马克思说，神话是“幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态，是人类在幼稚时期对其所接触的自然现彖、社会现彖，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作”。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想岀一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年吋代虚

2、构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。活动目标1、能正确、流利读课文，有感情阴读课文重点句段，基本能背诵课文第七自然段；2、能通过联系上下文、联系生活等学习方法理解生字组成的词语；3、初步了解神话故事的想彖丰富的特点，初步了解神话故事“神”的神奇之处；4、通过文学阅读材料的补充，加深学生对神话故事特点的了解。活动步骤一、研课程标准。《语文课程标准》指出中年级的阅读教学，在学生已经有阅读经验的基础上，既要继续加强阅读的基础训练，又要为进入高

3、年级学段的阅读打下基础，做好铺垫。屮年段的阅读目标要做到这几点：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中牛动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情

4、感，展开想像，领悟内容。7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。能学习理解文章的重点段落，感受作者的思想感情。这就要求学生能够在阅读中捕捉“关键词句”，把握准屮心词句，掌握“提领而顿”中心突破的理解方法，这对提高学生的理解能力起到了关键的作用。在培养学牛阅读兴趣的基础上，不断关注和丰富学生的情感世界。二、研教材文本。《开天辟地》是苏教版小学语文第8册屮的一篇屮国古代神话传说。马克思说，神话是“幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态，是人类在幼稚时期对其

5、所接触的自然现彖、社会现彖，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作”。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想岀一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年吋代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。文题中的《开天辟地》就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样

6、生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。木文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。盘古劈开天地，这是他创造世界的第一步。因为天地分开前是合在一起的，所以刚劈开也有重合拢的趋势。如不釆取措间太小，自然人们生活不会舒畅。从以上两点考虑，盘古必须设法阻止天地合拢。只得头顶着天、脚踩着地支撑物去支撑。为了光明，为了人类的生存，盘古以血肉之躯奋力支撑着

7、天地，他的精神令人肃然起敬。故事到这里己为人们塑造出一个壮丽的巨人形象，塑造了一个富于民族风格与民族精神的英雄。三、研教学设计。研修团队先是个人独立备课，设计教案，然后进行团队交流、碰撞、整合，融入教研专题的内容，得出第一次教案。第一次试教后发现，教学主线基本清晰，但是初步了解神话想像力丰富的特点的教学重难点在课堂上的体现并不突出，“盘古”这个大神的神力给学生留下的印象不深刻，泛泛可陈。是一节白开水似的课。那应该怎么解决这个问题呢？基于此，我们通过进一步研读课标，寻找理论支撑和确定教学方向；分析学情，推测学生的认知起点和学习

8、期待；再次深入研读文本，积极向专家求教，反复查证有关神话的各类资源，分析案例，借鉴名师经验，做出了以下改进：1、利用情境教学法渲染课文情境，帮助学牛更好地进入文木，从而更深地感悟文本，除了利用课件的资源外，述设计了让学生闭眼体验“混沌”的世界的环节，让学生感同身受，在老师的深情表述中感受开