张惠敏《面积和面积单位》教学设计

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1、《面积和面积单位》教学设计学习内容分析学习目标描述《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册70--73页“面积和面积单位”为以后学习计算长方形、正方形等平面图形的面积、立体图形的表面积及推导面积公式打下基础。因此本节课在学习空间与图形知识屮占有重要地位。学习内容分析提示：川从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析1、结合实例使学生理解面积的意义，认识并运用常见的面积单位。2、能选用多种方法比较面积的大小。体验统一面积单位的必要性，经历面积单位产生的过程。3、通过观察和动手操作培养学生的空间观念，体会数学的价值。教学重点理解而积的意义，认识常用的而积单位。

2、教学难点能用多种方法比较面积的大小。学生学情分析三年级的学生在课堂活动中，能够积极跟老师配合，探究新知的欲望强烈，但由于年龄较小，在解决问题时还需要教师的指导和帮助。能够初步利用学具解决一些简单的数学问题，虽能感知而积的存在，但概念比较模糊，对周长和而积容易发生混淆。学生对面积概念中的“物体表而”和“封闭图形”这些数学名词还比较陌生。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一•创设情境，导入新课谈话导入：看一看：两条线段，你觉得有什么不一样呢？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？创设情景导入新课师生交流，学生思考回答老师提出的问题。出L件加們课一ZJ

3、X:两两二•探索交流，掌握新知学生观察、思考、回答。学（一）观察分析，建立概念生通过物体表面1.课木的封面与文具盒的表面的哪一个大小的比较和封大？摸起来有什么感觉？小结：我们把闭的平面图形的物体表面的大小叫做它们的面积。大小比较，理解2.这些图形中哪些是封闭图形？它们有面积的意义。学没有大小？那么它们哪个最大，哪个最生联系生活实小呢？际，逐步概括面小结：封闭图形的大小也叫面积。积的意义。师：（课件出示）物体表面的大小叫做它们的面积。学生观察、封闭图形的大小也是它们的面积。思考、回答。这谁能把这两句话合并成一句话？一环节，提供给学生小结：物体的表面或封闭图形的大学生学具，

4、放手小就是它们的面积。让学生自己去研（―）比较面积的大小究，去探索，通2B3外1II1.这两个图形比较哪个大？你是怎么知过重叠剪拼、摆道的？（观察法）摆图形、摆实物<5：+4冈形2.这两个图形比较哪个大？你是怎么知等方法尝试解封团闵形道的？（观察法、重叠法）决，充分发挥学3•比较你们手中两个大小所差无几的长探索生的主体地位。方形的大小用观察法不能看出來，又不学生在观察课件能用重叠法该怎么办呢？交流的直观演示，小学生讨论交流，总结方法。课件演示组讨论、合作交（测量法、画格法、剪拼法）流的过程中，能如果这是书上的两幅图也不能用画格进行面积比大小法、剪拼法，你还能想出什么好办

5、法的比较，掌握比课件演吗？（度量法）大小的方法。在/J・•请你们用正方形学具量一量你们手中最掌握认知冲突中理解（测量大的正方形由几个小正方形组成？统一面积单位的法、画格有的说两个正方形一个是9个小格，另新知必要性。法、剪拼一个是4个小格，它们的面积一样大法）吗？学生猜测、讨论、概括、总结。学生在规定的时师：要想用画格子或数正方形的方法直ir4-ftTd-1Tz—T—rm接判断图形面积的大小就要用相同大小冋内用1平万厘的格子或正方形，为了便于比较和交米动手测量课桌流，国际上规定一定标准的正方形大小的表面，1平方叫做面积单位。（三）学习而积单位分米测量教室的1.认识1平方

6、厘米。地面出现了困学生动手测量学具中最小的正方形的边长是多少？（边长是1厘米）难，创设认知冲师：边长是1厘米的正方形，面积是1突，激发学生去平方厘米。你能想象它的大小吗？试举例。2.你能在30秒内，用1平方厘米去测量去测量课桌的表面的面积吗？3•认识1平方分米。生：1平方厘米这个面积单位太小了。师：那怎么办呢？你们组选了哪一个止方形，学生小组讨论为什么选这个正方形。1平方分米到底有多大？试举例。4.认识1平方米。师：用1平方分米去量课桌的面，同学们量后汇报结果。如果教室的地面可以吗？那该怎么办呢？学生汇报。学生感知1平方米的大小。用1平方米测量我们国家的国土面积，你认为

7、合适吗？探究其他的面积单位的欲望。学生小组讨论，相互交流。三、巩固训练，拓展知识1.填写不同的单位(1)火柴盒上面的面积有20()。(2)老师办公室的地面面积有20()。(3)—张床长2()o(4)一张报纸的面积约有20()2.先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。不满一格的按半格数。巩固训练拓展知识学生思考、回答。说出判断的依据。课件出示练习题四、质疑反馈，总结评价同学们通过今天的学习，你们能区分长度单位和面积单位吗？通过这节课的学习你还有哪些收获？布置作业课下请同学们搜集、整理面积单