我的战友邱少云教学设计及反思

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1、《我的战友邱少云》课堂设计及反思一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读屮使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，为了让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？我主要采用的是以情带读，读屮悟情。感人心者莫先呼情，通过创设情境，辅以视频课件，使学生有身临其境地感觉，激发出孩子们的真情，情感到了，自然就带出了读的境界、读的技巧、读的气势。而不用机械地去指导怎么读。通过读，再来进一步感悟深情，进而更深刻地感悟人物形象、人物品质自然也就跃然纸上了！【教学目标】通过理解课文、感情朗读，体会作者的思想感情，学

2、习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。重点、难点：通过理解课文、感情朗读，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。【教学流程及设计意图】一、诵读课题，奠定感情基调。（未成曲调先有情）用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而髙高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当屮，就有这样一位年轻而伟大的战士。1、教师引读：让我们一起深情地呼唤他的名字。（学生齐读课题。）2、教师引读：请再深情些！（学生齐读课题。）3、教师引读：让我们一起自豪地呼唤他的名字。（

3、学生齐读课题。）二、潜心会文，领悟情感，把握形象〈一＞、请同学们用心读文，想一想课文小哪个词语最能反映邱少云的光辉形彖，把这个词语圈出来。生读文反馈：“纹丝不动”并解释什么是纹丝不动。（师板书：纹丝不动）师指导朗读“纹丝不动”：把声音压低，读出纹丝不动的感觉。〈二＞、围绕“纹丝不动”感悟邱少云的光辉形象。1、邱少云为什么要做到“纹丝不动”？用自己喜欢的方式读1-2自然段，读完后，画出相关语句，说一说。生：“太阳渐渐爬上山头。……我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉师：指导朗读，读出紧张的气氛。2、那么邱少云又是怎样做到“纹丝不动”的呢？默读3

4、-9自然段。读完后，画出相关语句，把感受写在旁边。生：默读文反馈：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，……没发出一声呻吟。”引导学生抓住“千斤巨石、烧了半个多钟头、没挪动一寸地方、没发出一声呻吟”并结合生活实际，理解邱少云怎样做到纹丝不动的，同时感受邱少云能做到“纹丝不动”的伟大。指导朗读这段话。师：在作者眼屮，烈火烧身时的邱少云就好像千斤巨石，那邱少云和千斤巨石有什么地方时一样的呢？再读这段话说一说。生：意志是一样的……师：邱少云、千斤巨石，他们都一动也不动，他们都不怕烈火的焚烧，他们在烈火焚烧的时候都没挪动一寸地方，没发出一

5、声呻吟，但是，巨石，是没有生命的，而邱少云，他是什么？（生：有生命的。）他是一个人啊！一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！一个人，他怎么能忍受烈火烧身半个多小时呢？大家请看（播放播放课件《我的战友邱少云》影片的片段）师随着播放朗诵：这就是烈火烧身时的邱少云，这就是趴在火堆里一动不动的邱少云，这就是千斤巨石般的邱少云，这就是没挪动一寸地方、没发出一声呻吟的邱少云，这就是惊天地、泣鬼神的邱少云。师：同学们，面对这样的英雄，你有什么想对他说的吗？生：说出心里话3、学习第7自然段。师：是啊，而对这样的英雄，我们有太多的话想对他说，那作为和邱少云同一战壕屮的战友，作为和邱少

6、云朝夕相处的“我”面对烈火屮的邱少云，“我”的心情又是怎样的呢？请饱含深情地、身临其境地读一读这一段，把感受写在旁边。（写完的同学，和你的同桌交流交流。）生：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。”体会“我”焦急、担心的心情，并指导朗读。（师板书：焦急、担心）生：“我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹一一火突然间熄灭体会“我”矛盾、痛苦的心情，并指导朗读。（师板书：矛盾）生：“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”体会“我痛苦的心情，并指导朗读。（师板书：痛苦）师

7、：烈火烧在邱少云身上，而焦急、担心、矛盾、痛苦也像烈火一般烧在我的身上。再读这几句话，体会“我”复杂的心情。师：此时，我的担心就是大家的担心，我的紧张就是大家的紧张，我的矛盾就是大家的矛盾，我的痛苦就是大家的痛苦，咱们一起怀着这样的感受再来读这儿句话。师：小结：作者通过自己复杂的痛苦的心情，从侧面写出了邱少云烈火烧身时的痛苦和做到纹丝不动的伟大，那此时老师不仅要问：“是什么精神、什么力量支椁着邱少云这么做呢？请大家齐读第8自然段第一句话。”4、继续学习第8自然段，体会邱少云“大局意识和严守纪律“的精神。师：作者通过自己复杂的痛苦的心情，从侧面写出了邱少云烈火烧身