[方案]小学语文(北师大版)二年级下册教学设计：第七单元远行

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1、第七单元：远行单元教学目标：正确,流利,有感情的朗读课文.学认20个生字,学写22个生字，继续练习独立识字.学写2个多音字.学习使用转折连词”虽然……可……"写句子.学习止确的表示方位，练习使用动词,初步学会积累成语.教学重点：学认20个生字，学写22个生字,继续练习独立识字.学写2个多音字.学习使用转折连词”虽然……可……”写句子教学难点：通过理解诗句，感受诗的意境美课时安排：4课时《早发口帝城》教学目标：1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想彖，读

2、懂古诗。4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国人好河山的热爱。教学重点：通过理解诗句，感受诗的意境美。教学难点：土卑解诗中重点词句，读懂古诗。教学施肓观法、合作学习、情境感受。教学准备：1、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。课时安排:1课吋教学过程：一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境（4练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的

3、《早发白帝城》。二、学生利用课前杳阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。三、解题师：这首诗的题冃《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。口帝城：地名，在今重庆奉节城东口帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读木诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗小流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具卩，尝试口己解决问题。五、小组合作学习1、汇:报各白自学情况；2、将不懂的问题在小组内捉出，通过结合各口课前査阅的

4、资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心除六、汇报白学情况1、指名学牛•用自己最喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗屮，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云屮间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指导朗读一二行诗。6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船Z快，我们应该用怎样的语气來读？（轻松、愉快）&指导朗读，学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1、禾U用课前查阅的资料交

5、流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云屮间呢？（地势高；作者心情高兴。）3、展开想象诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人m流而下，行船经过二峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。4、讣我们起來感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗涌。5、背诵。刚才老!）帀发现这首古诗同学们读得很熟，甚至冇很多同学已经会背了。下面请所冇能背的同学背给大家听听。老师也

6、想当场背-背，邀请冈IJ才没背过的同学和我-起來，行吗？八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，农达了诗人重获口由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。九、布置作业1、背诵并默写古诗。2、课外找-两首李白的诗读一读、背一背。板书：早发口帝城朝辞/白帝/彩云间，千里江陵/_口还.两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万⑥II.《嗣匕辙》教学目标：1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演來培养学牛的学习兴趣和自学素养。教学重点：理解《南辕北

7、辙》故事内容，认识其屮的道理。教学难点：体会、领悟道理。课时安排：1课时教学谗自学质疑1、口由阅读，个人质疑。①可质疑词彳U意以及个人想了解的问题。站别指导学习有困难的学牛进行阅读。2、学生说问题，教师归纳问题。词义：盘缠唤要问题：”南辕北辙〃讲了一个什么故事？《南辕北辙》小那个做车人是怎么想的？他的朋友乂是怎么想的？谁想法对？为什么？3、组织阅读课文。第读②自由读餌别指导二、讨论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（i定要）2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）3、学习小组组织讨论。

8、（1W负责结合组员。（2冷

9、对问题讨论，组长归纳小组意见。（3處代农作答。（可以把这个机会11:给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演2、评点讲析（1励画演示故爭梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）（2）自由阅读、分角色阅读，理解问题。A角色