小学语文(北师大版)二年级下册教学设计：第七单元远行

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1、第七单元：远行单元教学目标：正确,流利,有感情的朗读课文.学认20个生字,学写22个生字,继续练习独立识字.学写2个多音字.学习使用转折连词”虽然……可……”写句子.学习正确的表示方位,练习使用动词,初步学会积累成语.教学重点:学认20个生字,学写22个生字,继续练习独立识字.学写2个多音字.学习使用转折连词”虽然……可……”写句子.教学难点:　通过理解诗句，感受诗的意境美课时安排:4课时《早发白帝城》　教学目标:　　1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。　　2、朗读、背诵并默写古诗。

2、　　3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。　　4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。教学重点:　　通过理解诗句，感受诗的意境美。教学难点:　　理解诗中重点词句，读懂古诗。教学方法:　　直观法、合作学习、情境感受。教学准备:　　1、多媒体课件。　　2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。课时安排　:　1课时　教学过程:　一、复习旧知，导入新课　　1、背诵《绝句》，说说诗意。　　2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：　　⑴熟读古诗

3、　　⑵理解诗意　　⑶想象意境　　⑷练习背诵　　3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。　　二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。　　三、解题　　师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？　　早：早上。发：出发。　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）　　四、指导自学　　课件展示自学要求：　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗

4、人怎样的心情；　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。　　五、小组合作学习　　1、汇报各自自学情况；　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；　　3、体会诗人当时的心情。　　六、汇报自学情况　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。　　2、这首诗写的是什么内容？　　3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的

5、江陵一天就可以到了。）　　5、指导朗读一二行诗。　　6、你对后两行诗是怎么理解的？　　7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）　　8、指导朗读，学生试读。　　七、体会诗人心情及诗歌意境　　1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）　　2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）　　3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺

6、流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。　　4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。　　5、背诵。　　刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。　　老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？　　八、总结　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。　　九、布置作业　　1、背诵并默写古

7、诗。　　2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。板书:早发白帝城朝辞/白帝/彩云间,千里江陵/一日还.两岸/猿声/啼不住,轻舟/已过/万重山.《南辕北辙》教学目标：　　　1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。　　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。　　教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。　　教学难点：体会、领悟道理。课时安排:1课时　教学过程：　　一、自学质疑　　　1、自由阅读，个人质疑。　　　　　①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

8、　　　　　②个别指导学习有困难的学生进行阅读。　　　2、学生说问题，教师归纳问题。　　　　　词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？　　　　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？　　　3、组织阅读课文。　　　　　①齐读　　　　　②自由读　　　　　③个别指导　　二、讨论解疑　　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。　　　　　盘缠（路费）硬要（一定要）　　　2、通读课文，进一步认知课文。（