西南大学课程论0280笔试a卷2016年6月

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1、一填空1.孟子2.斯宾塞3.夸美纽斯4.施瓦布5.确定目标6.教程7.个人知识8.核心课程9.过程模式10.潜在课程11.赫尔巴特12.重建或重组13.运作的课程二简答1•答：第-，古代课程的特点是主要农现为“学程"。第二，近代的特点主要表现为“教程"。第三，现代的课程特点表现为“教程”和“学程”结合。2.答：(1)显课程(正式课程)与潜在课程和结合;(2)学科课程与活动课程的结合；(3)必修课与选修科的结合；(4)分科课程与综合课程的结合。3.答：一是认知系统：感知、思维、想象等；二是情意系统:注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等。三是操作系统：主要有专门的技能、技巧和身体各部分

2、。影响：要求课程目标全面；要求课程门类Z间要成为一个系统；耍求显性课程与潜在课程的结合；4.n：1918年博比特《课程》的出版标志着课程理论研究的兴起。1923年查斯特的《课程编制》使科学化课程开发理论得以形成。之所以称为科学化课程，主要因为其深受“科学管理之父”泰罗(F.W.Tailor)思想的影响。特征是：效率取向、控制中心，把科学等同丁•效率，把人视为生产工具。IW比特的基本主张：课程为完美的成人生活准备经验。捉出活动分析法。就是把人的活动分解为具体的、特定的行为单元，并以此确立课程目标、组织内容的方法。IW比特首次捉出课程开发的概念，并确立了基本步骤：人类经验的分析；具体活动或具

3、体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。美国的泰勒提出确定EI标；选择经验；组织经验；评价结果的目标模式。2.答：（1）认知结构学派（布鲁纳、奥苏贝尔、加涅）认为：学习是学生头脑中认知结构的重建或重组。垂视学生的思维过程和思维方式。关注学科的知识结构（布鲁纳）；关注学生的认知结构（奥苏贝尔）学习是客观的知识结构转化为个体认识的过程，是学生在原有的知识基础上逐步掌握学科逻辑结构的过程,重视学习的层次性。对教材编写的主张：教材要突出学科的基本概念、原理；按学科的客观逻辑结构编排；形成概念图式化的教材；重视简略与粘要原则。（2）认知发展学派（皮亚杰、布卢姆、柯尔们格）认为

4、：学习是认知能力的发展及成熟。对教材编写的主张:教材应按照认知发展规律编排；教材要冇利于刺激思考，能促进学生知识、情感利技能的均衡发展。三论述题1.答：它是欧洲14世纪开始的文艺复兴运动的产物，其渊源是古希腊思想。代表：维多利诺、莫尔、拉伯雷、蒙旦、恢尔顿等。人文主义的基本主张冇：（1）以“人”为中心，强调人在宇宙中仅次于上诒的地位；主张自然的人的全而和谐发展；強调个人才能。（2）肯定世俗生活。肯定今生生活的价值，对儿童的身心给予前所未有的关注。把学校办成“快乐之家”。（3）提倡理性，追求知识，重视经验的归纳和H然科学知识的经世Z用；以然”为依据制定教育。（4）反对教会对教育的垄断。建立

5、新型的世俗教育。主耍的教育观：（1）陶冶“Z所以为人的人”的教冇理想“自然"Z人；钢慧之人；身心和谐发展Z人；资产阶级新人。发展理智、雄辩和虔信Z人。培养具有骑士风度的资产阶级文人。（2）培养多方面和谐发展的人把尊重儿童身心发展规律作为重耍的教疔原则（3）主张实施包含多方面知识的学习计划不仅学习《圣经》，还耍学习人文、□然学科，不仅要向书本学习，还要向生活学习。（4）学校应是儿童的乐园重视儿童的个性，发展儿童的自动性和积极性，重视儿童的智惹。人文主义教育试图从研究占典著作中获取有用知识。课程内容：认为古希腊的七艺是犁造心灵的最好材料，但扩大了智*育学科的范围。学习算术、代数、儿何、天文、

6、绘画、测量等。重视体育，让学生练习骑马、和力、击剑、射箭、游泳和教授各种游戏。问题：宗彩仍很浓；过分推崇古典语文；学习内容远离现实生活。1.答：心理学对课程编制的影响主要是通过行为主义学派，人知学派，人木主义学派；通过心理学家对人的心理结构利学习实质理解等方而表现出來的。不同的认识就会产生对课程编制不同的主张。例如：布卢姆认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：一是认知系统（由感知、思维、想彖等因索组成）；二是情意系统（由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因索纽成）；三是操作系统，主要山专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。影响：要求课程H标全面；要求课程门类之间

7、要成为一个系统；要求显形课程与潜在课程的结合。行为学派（华生，斯金纳）认为学习是行为的变化，是刺激、反应、强化的结果。课程的目的就是要提供特定的刺激以便引起特定的反应。课程内容应侧匝那些能引起可观察到、预测到的行为变化的部分。学生主要通过练习和模仿达到。对教材编写的主张：教材要引起学生学习的动机和兴趣；要让学生知道学习的H标、任务；学习过程循序渐进，要及时反馈。认知结构学派的主要代表人物是布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。他们认为学习是学生头