爷爷奶奶亲教师反思

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1、斷注缗g日活锲督比——教师反思关注生成寻眸隐藏的爱——大班半日活动《爷爷亲奶奶亲》的反思秋黃乍起，重阳飘暖。尊老、爱老、敬老历来是我国的传统美德，也是让孩子日后成为会感恩、有爱心的社会人的情感启蒙教育。但是，我们往往发现类似“爱”的德育活动,总会出现“说空话、展大爱”的表面工程。那么，怎样让孩子真止感受祖辈的爱，从心底油然而生的感恩和表达呢？随着主题活动的推进，“如何从细小的生活片段，唤醒孩子回忆和真实地感受与祖辈间的温情”成为我们思考的命题和追寻的方向。幸运的是，在孩子的世界里我们找到了，那就是：在讲述中国式爷爷奶奶的爱中，鼓励孩子“说贴心话

2、、做小实事”。并以此为切入点，使主题得到升华。一、对内容的确定与优化在常规的重阳主题周开展中，偶然与孩子讨论关于“爷爷奶奶的故事”，有孩子提出了祖辈动作慢、啰嗦等，并引起了全班孩子的共鸣。从他们的言谈中，我捕捉到了孩子们不耐烦的情绪，这与重阳节主题活动中的“关爱祖辈”是不和谐的。这个不和谐的咅符，唤起了我的思考和关注，也为主题延伸带来了新的生成点，那就是“让孩子在理解爷爷奶奶的行为中,悦纳中国式祖辈的关爱”。由此我们牛成了半日活动《爷爷亲奶奶亲》。整个半H活动以重阳节主题的核心价值为主线，将自制绘本阅读《爷爷亲奶奶亲》与区域活动串联融合、延伸互

3、补，充分发挥集体活动与区域活动各自的价值，引导幼儿在阅读自己与祖辈的故事中，获得身临其境的文学阅读享受，感悟中国式祖辈关爱背后所蕴藏的深沉而宽广的爱。二、对儿童的观察与了解1.儿童原有经验：木班孩子情感丰富、善于表达，对于祖辈直接的关爱行为有较正确的体验和理解。但是对于爷爷奶奶某些特殊的爱孙方式，并不能真止地明白并感受其良苦用心。本次半FI活动从幼儿“对爷爷奶奶不理解”的现状切入，借助已有的阅读经验，对细节、扉页进行观察，并与绘本内容产生共鸣，使幼儿口后对祖辈的关爱行为解读更到位，情感体察更敏感。1.现时兴趣需要：一些与本主题相关的现有绘本内容

4、，对于本班孩子来说存在一定的距离和陌生感。因此,我们收集班级中具有共性的故事进行整理，自制成真实的故事绘本。在属于自己的绘本中，孩子在细节解读中寻找情感共鸣，感受成为故事主人公的快乐和归属感，并通过续编环节，表达对祖辈的敬爱和自豪。而区域活动中丰富的“送礼物”操作，则为孩子搭建了多元的“爱爷爷奶奶”的情感表达方式，非常符合大班幼儿的情感需要和表达兴趣。2.与活动的链接：回溯整个重阳主题周，《爷爷亲奶奶亲》是基于一个预设活动中随机生成的半日活动。对重阳节主题的核心价值，由“爱”的浅表感知式向深层顿悟式推进，起到了深化和助推作用。而追踪半FI流程的

5、活动环节，自制绘本阅读《爷爷亲奶奶亲》又与区域活动串联融合、延伸互补，实现了教学活动内容的互溶和上下承接。三、对组织的设计与调整此次半日活动核心价值主要体现在绘本集体阅读和区域个体操作这两个活动。为了承接这两个环节，实现教学目标的层次递进和内容呼应，我们在环节组织的设计上进行优化，将原先的“果篮式”内容拼接实现“果汁式”的价值溶合。具体如下表:初期方案：果篮式拼凑后期调整：果汁式溶合调整成效：承接与延续集体活动：续编式绘本阅读集体活动：续编式绘本阅读果篮式拼接：只有合，没有溶主要引导孩子阅读自己在续编绘画的最后环节，两个环节只在“名目”上有的故

6、事，并以续编绘画的形式教师根据续编环节出现的不所关联，没有更深层次的呼应和感受祖辈的爱。足加以说明，要求投放区域中结合，比较零散，没有递进。继续完善和延续。区域活动：给爷爷奶奶做礼物区域活动：给爷爷奶奶做礼物果汁式溶合：承接与延续在不同的区域投放相关将绘本续编成为区域中调整后的环节层次呈现了主主题的操作物，鼓励幼儿通过一项延续性常态操作，并做重题内容的无缝链接和活动要求的多种方式表达感恩。点区域指导，与其他区域操作层次递进。使集体活动的核心价形成互接。值在区域中继续延续和深入。四、对过程的阐说与反思对活动的自主选择、对牛活的自我管理以及对祖辈的

7、自我悦纳其实都是关乎孩子自我成长的内在驱动力。因此，我们关注孩子成长的支点，创设自由自主的支持环境，实现要我“学”到我爱“学”的转变，让孩子在自主中成长，在悦纳中感悟。生活环节：创设空间，从抓手到放手从“抓”到“放”，道岀了我们一日生活中让孩子自主、自由、自律的保教理念。如何从他律到自主呢？我们引导孩子如快乐的风筝，在成长的天空中自由翱翔；而教师的适当关注和指导是手中的线，在恰当的吋候给予成长的方向。★晨间活动：快乐的健身活动区域我们针对晨间活动进行了优化，将“一天一器材，一班一隔断”的活动形式改变成开放、自主的快乐健身嘉年华。并在区域的内容设

8、置、器械运用、游戏方式等方面做了更多的调整。1、优化参与形式，体现幼儿主体性我们将整个活动包括器具的搬运和搭建，由原来的老师负责制转向让孩子参与为主。