浅谈中学数学课堂提问教学之我见

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1、浅谈中学数学课堂提问教学之我见浅谈中学数学课堂提问教学之我见摘要：在初中数学教学中，课堂提问是经常用到的教学方法。有效的课堂提问具有活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和了解学生对知识的掌握程度的作用。本文结合教学实例，对提升初中数学课堂问题有效性的方法进行了探讨。关键词：初中数学；提问；有效性中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)03-0193-01初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，无论是新授课，还是复习课都离不开课堂提问。当前，有许多教师对以〃问题〃为媒介的教学方式的实质理解不清晰，

2、致使课堂提问仍存在着较严重的华而不实的现象。本文拟就初中数学课堂有效提问的策略与评价作探索，供同行研讨。1•课堂提问的重耍性“敏而好学，不耻下问”，春秋大教育家孔子就提倡“疑思问”。一个好的提问比解决一个问题更重耍，它能促进学生积极思维，启发学生创新性的想像力。而在课堂提问更为重要，不仅活跃了课堂气氛,还能集中学生注意力，更开阔了学生思路，激发了学生的好奇心，同时很好的了解学生对知识的掌握程度。1・1可以活跃课堂气氛，集屮学生的注意力。所谓教学，就是〃教〃与〃学〃，是教师教和学生学，两者共同参与的双边活动，不是教师单一的教，学生单一的学

3、，而是师生互动，双向交流。课堂提问正符合这一教学理论，它能活跃课堂气氛，集中学生的注意力。一个提问犹如一条纽带，将教师与学生之间的感情和认识联系在一起，促进教与学的和谐，活跃了气氛。当教师提出问题时，学生处于高度集中的状态，积极地思考、分析，然后争先的作出回答，从而防止了的注意力的不集中、讲话、打瞌睡等现象。1・2可以激发学生的好奇心。心理学家指出：人的一切发明创造来口于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。要培养学生的好奇心，它是支配学习活动的奠基石，课堂提问就是激发学生学习动机最有效手段，面对教师的提

4、问，学生们总是希望回答的问题能够得到教师的满意和称赞，在这种竞分意识下，同学们会对问题积极思考，平时做大量课外练习，阅读大量课外书籍來丰富自已的知识面，这样潜移默化使学生产生求知欲和学习的兴趣兴。1.3可以了解学生对知识的掌握程度。课堂教学活动的最终目的是让学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何才能了解学生在知识上是懂还是不懂，而又知多少。只凭传统教学那种教师教出信息，学生接受信息的单向活动，是不够的，须进行教师与学生信息交换，通过课堂提高了解学生对自已讲的知识是否掌握，掌握多少，哪方面还需重点，哪方面可以一笔带过。教师可以根据学生反

5、馈的信息及时调整教学课程，并可以根据每个学生不同的学习基础，给以针对性的指导和补充。1•课堂提问要具有启发性教师恰到好处的提问，不仅能激发学牛•强烈的求知欲望，而R还能帮助学生更好地理解问题。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,一大部分取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到启发思维的目的。因此，启发性要求提问能激发学&的探究的兴趣，使学生情绪处于兴奋状态,激发学生探索问题答案的积极性o这就要求教师提问的内容要注意从实际出发，理论联系实际。同时，提问的形式要多样化，形式单一的提问会使学

6、生感到乏味。另外，提问还要能启发学生的思路，问题要提得确切，不能信口提问。有的问题，提得含糊，学生摸不清意图，不好回答。有的问题，答案范围过大，也不妥当。为便于学生思考，每个问题都应该像出考试题…样，一字一句都要斟酌好，使所提问题的逻辑要严密，语言要精练、清楚、确切。2•课堂提问要注意适时性课堂提问要能善于把握适当吋机，能使问题在解决的同吋，唤起学生内心的解题欲望，积极思维，主动思维。一个问题出来后，要考虑学生的认知水平的实际情况，要有知识铺垫作基础，否则问早了,学生认知结构或思维过程上出现断层，欲速则不达。问迟了，提问的结果都明口了，

7、使提问失去了意义。课堂提问还受学生主观能动性的影响。学纶情绪饱满，充满求知渴望，思维处于兴奋状态，此时•石能激千层浪，反Z则千呼万唤难出来。因此，掌握好恰当时机，在问题提出后，能够使学牛〃跳…跳,摘下那个桃〃，不要急于让学工回答，应给学生一定的思考吋间，让学生在心里有一个模拟的答案。4.联系实际列举式提问在单元或综合复习吋,由学生联系所学的数学知识，列举FI常生活中的实例，来说明数学现象或公司。例如：〃举例说明几何图形的种类〃，〃举例说明口常生活哪些地方用到数学工具〃。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启

8、发下,可举出更多的例了。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的笫一题可分成点、线、面三类儿何图形象；第二题可