生物教学课堂提问之我见

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1、金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com生物教学课堂提问之我见课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在中学生物教学中，出色的课堂提问可起到引发学习动机，诱发学生积极性，激发学生求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等作用，即提高课堂教学效益。出色的课堂提问可以使课堂由老师“唱独角戏”的场面变成“师生众乐乐”的局面，达到师生互动的效果，还可以使开小差的同学魂归课堂。在中学生物教学中，设计问题的基本形式有两种：一是事

2、实性问题，例如：生物的基本特征有哪些？生态系统的基本功能是什么？对于这类问题学生只需要作出描述、判断，把事实说出来就可以了。这类问题只要学生记住了书本的基础知识就可以作答，但却不能调动学生积极深入的思考问题，也不能将所学知识灵活运用。还有一些“是与不是”例如：酶是不是蛋白质？蓝藻是不是真核生物？只要记忆就可以回答的问题，更不宜多用。二是启发思考性的问题。如在讲“三大营养物质代谢“时，可设计这样几个问题让学生思考①为什么在上午第四节课时同学们不仅会感到肚子饿还会有头晕等症状？②在体育课长跑之后为什么

3、会感到肌肉酸痛，过几天酸痛却会自己消失？③为什么糖尿病患者会出现吃得多喝得多但是体重却会急剧消瘦？显然这类问题课本上没有现成的答案，学生必须在已有知识经验基础上，联系生活实际，经过思考、分析、综合才能回答。从而激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。这类问题属于高水平问题，在课堂教学时间中，这类问题更能使课堂活跃学生积极主动的思考。下面笔者就平时在教学中总结的一些启发性问题的设计，作个简单的介绍。注重提问趣味性教师在课堂教学中可针对高中生物的教学内容，适当地引入学生熟悉的或者是新近发生的事情来作为提

4、问的媒介，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。例如：在讲有关病毒知识内容时，就可以引入当前的甲型H1N1流感病毒。可以这设计问题“甲流病毒容易发生变异，这给生产甲流疫苗带来了一定的困难，同学们从病毒的遗传物质这一角度做个分析？”第3页共3页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com这就将现实问题引入生物课堂，吸引同学们的注意的同时也启发了同学的思维，将生物知识应用到生活实际中。再如：将遗传部分

5、的时候，在课前可以这样提问，"请同学们互相看一下明确自己的眼睑是单眼皮还是双眼皮，再回家观察爸爸和妈妈眼睑的类型，为什么爸爸妈妈都是双眼皮，你却是单眼皮呢？”这样的问题能充分调动学生的学习积极性和兴趣，带着问题进入课堂，主动的寻求问题的答案，试问还有什么方法能比学生主动学习的效率更高呢？再如，在讲授植物的新陈代谢中，为了让学生在课堂教学一开始就进入积极思考的状态，教师可从生产生活实际出发设计问题：“大树底下好乘凉”的生物学原理是什么？“为什么夏季的中午太阳很强的时候不能用温度很低的水来浇花？”“在

6、移栽树苗时为什么要将大部分叶片剪掉？”“为什么果农在一定的季节要给果树修剪枝条呢？”这些与生活实际密切相关的课堂提问都能很好的提高课堂效率。2应注重问题的层次性好的课堂提问可以紧紧抓住学生的注意力与思维，环环紧扣，逐层深入，不仅使学生很好地理解知识点，更能训练学生严谨的思维与推理方式，培养科学的思维能力与严谨求实的科学精神。设计问题时必须注重问题的层次性。比如;如“生长素的发现”的“问题探究”提纲可这样设计：（1）植物是否具有向光性？（2）植物为什么具有向光性？（3）向光性与哪个部位有关？（4）感

7、受光的部位在哪儿？生长部位在哪儿？（5）胚芽鞘尖端是如何引起其下部明显生长的？（6）植物的弯曲生长与生长素浓度有何关系？通过这一系列问题，能使同学们对植物激素调节相关知识有一个清晰脉络。再比如：在讲三大营养物质代谢的时候，可以这样设计：（1）食物中含有哪些营养物质？（2）人体能不能直接吸收这些物质呢？（3）消化道中会发生怎样的过程呢？（4）小肠有怎样的特点才能吸收那样多的营养物质呢？（5）进入细胞以后的营养物质到为生命活动提供ATP，这中间经历了哪些过程呢？这一系列的问题就将生命活动所需能量的来龙

8、去脉有一个总体全面的认识了。3问题应具有参与性一方面，课堂提问的范围应该以本节课的教学内容为提问的中心，既不能太难让学生不知道从何方面来作答以至于不能响应老师的提问，最好让学生知道一点点但又不完全了解。这样就不会让同学觉得老师的问题是自问自答，也不会觉得简单到不值得回答的局面。让全体同学都能参与思考第3页共3页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com另一方面，生物课堂提问的过程是以师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。一方面教师要全神贯注