课堂提问原则之我见

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1、课堂提问原则之我见内容提要：梢心设计提问，提高课堂效率，激发学牛积极思维；爱国主义思想教育、目的性、科学性、针对性、适度性、启发性、趣味性、结合实际、反馈性、灵活性、多样性、创设问题情境、时间性等原则。提问，是课堂教学活动的重要形式，运用于教学过程的各个环节Z中，既存在于复习冇关的旧知识，也在于新知识的讲解启发中，是师生之间进行信息和情感交流的纽带，是开启学生智慧Z门的钥匙。好的课堂捉问能够调动学生的学习积极性，冇利于促进学生的积极思考，激发学生探索解决问题的途径，有利于提高课堂教学效率，从而起到增进教学效果的作用。现代教学以发展学生的智能为出发点，以

2、调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作川相结合。数学教学强调培养数学思维，注重运用数学头脑去思考问题，而数学课堂教学实质上就是师牛•共同设疑、释疑的过程，是以问题解决为核心展开的，若能把提问技能灵活地在数学课堂中进行应用，则可起到强化知识信息的传输，调控课堂教学过程，沟通师生感情交流之功效。随着新技术的不断应用，课堂改革的深入，数学教育教学研究的深入，提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学形式被口益重视，并在原来的“复习提问（或引入）、新课讲解、练习应用、小结提高、课外作业”的传统教学模式基础上发挥着越來越重要的作用。1、爱国主义思想教冇

3、原则：教学中，结合课堂提问、教学内容，适当地介绍一些我国古代数学家的伟大成就，使学生树立爱国主义思想。如在说明完全平方公式后提及求二项式的系数，贸宪的成就具冇世界意义，比国外最早的研究早了三四百年。另外，数学的许多内容和实际问题有密切联系，所以在提问时应尽量使学生经常接触到反映我国各行各业在为实现现代化而取得伟大成就的各种实际资料，以鼓励学生学好数学的热情。2、目的性原则：提问首先要有一个“为什么问”的问题。这要求教师対提问的意图要清楚，明确其意义，再根据其意图以合适的语旬加以提问，教师的提问应可以激发学生的主动意识，鼓励学生积极参与教学活动,从而增强

4、学主学习数学的动力。如在导入新课的诱发性提问，讲授新课的启发性提问，复习小结的总结性提问，这些都要求教师在备课时，能根据教材和教学内容的要求精心设计问题，使毎一个提问都要有明确的目的。3、科学性原则：捉问必须具体、明确，语言表达要准确、清楚，既要顾及数学学科的特点，乂要符合学生的认知特点，适应学牛的已有知识水平，为学生所理解。如学生完成某道题后的提问就要设计成“你对本题的解题思路或方法是什么”，“适合于哪类题”等，而不要设计成“你对本题的联想是什么”之类，使学牛不知所云。4、针对性原则：教学中对提问还冇一个“问谁”的问题，即根据学生的不同特点设计不同的

5、问题。如対优生提问一些难度较深、较难的问题，鼓励其进一步刻苦钻研，培养其创造性精神；对中等程度的学生则应提一些基本性的问题，让他们“伸手不得，跳而可得”，既帮助他们掌握和巩固知识，乂提高他们的学习兴趣；对后进生的提问则宜提问一些估计经过思考能解决的问题，帮助他们获得学习的成就感，树立学好数学的白信心。5、适度性原则：课堂提问必须要掌握好“度”，即提问的问题应紧扣教学内容，不能过于浅显，让学生觉得“唾手可得”，反而放弃了激发学生思维向深度的发展；又不能过难、超越教材，使学生丧失学习的兴趣、挫伤其积极性。故提问屮只有适度的提问，恰当的坡度,才能引发学生的积

6、极思考，积极参与，才能增强学生的学习动力。6、启发性原则：提问小要注意启发学牛白己发现问题，主动获取知识。这是根据青少年好奇、好学、好问、好动手的心理特点出发，在教师适当的问题启发引导下，通过演示、实验、解答等手段，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识，激发学生的学习兴趣，培养创造能力。如在提问平面上的儿条直线两两相交最多有多少个交点时，应该尽量启发学生白己动手，主动获取知识。7、趣味性原则：提问小应结合有关数学和数学家的趣闻轶事、难题、游戏等，寄提问于娱乐。如传统的智力测验题是用3升、7升、10升的三个容器将10升溶液分成两半,实际是求3x+7y二

7、5的整数解问题；又如“魔方”游戏、“一笔画”问题，这些有趣的故事、游戏以问题的形式提出，集趣味性和困难性于一・体，会极大地激发起学生的好奇心理和研究兴趣。8、结合实际，学以致用原则：结合教学内容，提问数学在社会牛活中应用的有关问题。如观赏人型鴉像或舞台剧的最佳位置应怎样确定？为什么一些常见的装饰图案都是由多边形均匀镶嵌而成？哪些图形能实现这类设计？这些实际问题在黄金分割，多边形的内角和等教学屮都有密切联系。通过提问这些问题，必定引起学生极人的兴趣，学生在探讨屮既可巩固所学知识，又能发展创造意识。9、反馈性原则：通过学生冋答教师所提问的问题，可快速获取信

8、息反馈，并据此对教学过程作出调整。所以教师在提问结束时，应进行总结，对学生的回答作出明确的反应