浅谈小学高段数学空间想象力的发展

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1、浅谈小学高段数学空间想象力的发展摘要：近年來，随着教改的一次次实行，我国小学教育水平冇着明显的提高。然而，数学作为小学教学屮的核心课程之一，由于其具有较高的复杂度以及困难度,口其也需要学生具备较强的逻辑与空间想彖以及思维能力。所以，一直到现在，它依旧是我国小学教学屮，较难突破的一个难点，再加上高段数学屮“几何体”、“空间”以及“图形”知识的出现，更是在很大程度上增加了我国小学高段数学教学的困难程度。因此，面对这样的一种情况，我国各大小学教育机构，就应当着力于对小学生进行数学空间想象力的培养，以提高他们的思维以及想象能力，让他们能够对

2、高段数学进行更有效的学习。而本文也将针对小学高段数学，对这-阶段屮学生空间想象力的培养与发展进行深入的分析和探究。关键字:小学高段数学、思维能力、空间想象力、图形、发展一、简析小学高段数学空间想象力发展的重要性曾经冇人说过：“在浩瀚的知识海洋屮，想彖力可以超越一切力量，成为知识海洋的主宰，究其原因，主要是因为，即使知识的领域再广泛，它也是具有一定局限性的，而想象力则不同，它不仅包含世间万物，同时也是促进人类实现不断进步的强大推动力也有人说过：“想象是人类最宋贵的一种财富，且它同时也是最具有正能量的一种创造力”。由此可见，想彖力对于我

3、们人类的发展来说，是多么的重要。而小学高段数学，因其教学大纲屮已经非常清楚的向我们指出了：“耍通过培养学生综合能力以及空间想象力的方法，來有效解决学生在学习高段数学知识过程中遇到的困难。”因此，在F1常的教学生活当中，各教学者就应当及吋采取积极、有效的办法，来培养学生的空间想象力，以在最大限度之内，提高学生的思维能力以及空间想象力，让学生能够对高段数学中的难点以及重点知识进行高效率的淫习。二、探究提高小学高段数据空间想象力发展水平的措施(-)强化动手实践能力，提高学生的操作感知能力小淫是淫生接触知识的初始阶段，同时也是最重要的一个阶

4、段，尽管是已经处于高年级状态中的学生，他们的思维模式大多都还处于最原始的“形象思维”状态Z屮，且这种思维模式对于他们学习高段数学中的重难点知识，比如：几何体、空间以及图形等方面的知识，是极其不利的。因此，教学者就应当积极开发学生的智力，同时积极的诱导学生朝着“想象思维”模式的方向去发展，如此一来，才能够让学生逐渐培养起良好的空间想象力。而思维模式的转换，则需通过下述两个方法，才能够得以完好的实现：1、实践操作，在对几何体知识进行学习的时候，教学者可为学生捉供“实物几何体”，并让学生通过对这些“实物几何体”进行全面以及仔细观察的方式,

5、來提高学生对几何体的感观能力，以让学生能够逐渐从“实物几何体”的表象当屮，抽象出其特有的表征，进而让学生能够对几何体形成较为准确的初步概念；2、以“透过现象，看本事”为基础，诱导学生在对“实物儿何体”进行观察的同时，学会应当从哪个层而上去对数学问题进行合理的分析以及比较，并根据最终的比较结果，止确的判断出问题与物象Z间的关系，从而让学生对“空间概念”有进一步的了解。比如：在几何体的教学当屮，教学者除了可以为学生提供-•些实物的几何体之外，还可以通过教学生进行儿何体的实际制作、剪切以及搭建等方法，让学生利用双手，去感知几何体的特征以及

6、形态，并让学生通过不断的尝试、思考以及想象，來提升他们的思维能力，从而让他们能够在动手实践的整个过程当中，建立起正确的几何体概念，进而让他们了解什么是空间。（二）将数学与现实生活有机的结合起来课程改革之后，小学高段数学的教学标准中就有提及到：“教学者应当把教学过程和现实生活合理的联系起来，以提高学生在动手实践的过程屮，对高段数学进行了解的程度，进而让他们可以建立起空间想象思维”。因此，教学者在对学生进行数学知识教学的同时，就应当把现实生活作为教学背景，积极、正确的引导学生对数学屮的元素进行想象，比如：可以借助某种实物图形，对任一i个

7、儿何体的形状以及特征进行想彖。另外，教学者也可通过向学生提出一些现实生活屮常见的数学问题的途径，让学生对这类问题进行不断的思考、探究、分析以及想象，以达到使学生通过解决生活中数学问题的方式，来实现对其口身的空间想象力进行良好培养与发展的口的。例如：在教学生对“圆柱体的表面积”进行计算的时候，教学者就可以先让学生根据圆柱体实物的具体特征，自主的对课本上的相关内容进行熟悉与了解，以捉高他们对圆柱体概念的了解程度，然后再让他们通过a己动手操作的方法，并结合课本上提出的“鬪柱体表面积计算公式”,对几何体的表面特征进行大胆的想象，最后再通过想

8、象，深层次的了解计算公式的意义，从而增强他们对“圆柱体表面积”这章知识的掌握程度。（三）增强团队合作学习教学的力度，为空间想彖力的发展提供有利条件众所周知，不论是在学习当中，述是在工作当中，亦或者是在生活的方方而面当中，团队合作都是必