浅谈数字化教学在小学数学教学中的作用

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1、浅谈数字化教学在小学数学教学中的作用氏春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学张丽娜（小）恰当地使用数字化教学是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中,数字化教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求;它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。一、数字化教学激发了学生的学习兴趣。教学的艺术，在于教师对学生的激励和

2、唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生在觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。教师还可以运用计算机技术在课件中设计「个卡通形象来参与教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到了评价的作用。教师在运用媒体课件教学时，中、高年级的学生也必须注

3、意创设最合适的教学情境。如：教学“长方体的体积”应用题时，我们在动画中创设-个虚拟人物“小明”，他家要装修，需买十个立方米的木材，小明凭着在刚学过的“长方体的体积二长X宽X高”的知识，自告奋勇地帮助爸爸计算，结果闹了不少笑话，还造成了损失。同学们看了这个故事后，明白了学习要理论联系实际的道理，这堂课教学效果非常好，印象也很深刻。此外，在学生做练习时，教师还可为学生播放一曲优美的音乐，以助于学生大脑的调节，提高其学习效率。二、数字化教学培养了的探究能力。“探究性学习”是美国芝加歌大学施瓦布教学提出来的。他

4、认为学生应该像“小科学家”-样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。要培养探究必须给学生提供大量学习材料。而多媒体教学就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发其创新意识，发掘其创造的潜能。例如：例如我是这样和学生-起探究性学习“9加几”这-课的。师：同学们

5、，你们喜欢参加运动会吗?想看学校举行的秋季运动会的录像吗？（放录像：为了让运动员喝上饮料，同学们正在分发饮料。屏幕上远处有7名赛跑的同学；左边是9名跳远的同学，还有1名教师当裁判；右边是踢縫子、跳绳比赛，4个同学在踢毬子，1个同学当裁判，5个同学参加跳绳比赛，也有1下同学拿着裁判夹当裁判。近处的操场边上，有6名同学在分饮料，饮料箱内有9盒，在箱外面有4盒，有-个同学问分饮料的同学…共多少盒饮料？）作为…年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会，运动会的热闹场景，同学们兴奋的劲头都给新同学留下了深刻

6、的印象，一看到这运动会的录像片段，孩子们的兴趣一下就激活了，新授知识是建立在学生已有的生活经验基础上的。录像中那个同学提出的问题，立刻调动了同学们思考的积极性！经过一番探究，纷纷畅所欲言。学生1：我数了数饮料，•共13盒。学生2：我发现箱了里有9盒，若再加上一盒正好是10盒。加上箱了外面的3盒,共13盒,9+1+3二13。学生3：因为13-4=9,所以9+4二13,有13盒饮料。学生4：因为10+4二14,10比9多1,所以14-1二13。学生5：我想到了13的组成是9和4,9+4=13o老师听了学生的

7、回答，既惊讶又高兴：“呀，同学们有这么多的方法，真聪明。”老师把以上5种方法写到了黑板上。师：请同学们比较一下以上5种方法，哪一种更简便？大部分同学认为第2个同学方法简便，先凑10,后用10加剩下的数。老师把同学们的分析，用式子列了出来。9+4二1310+3=13这正是木堂课探究的问题。接着老师让同学们再仔细观察一遍这个录像片段，以小组为单位用小棒、卡片代替人，摆一摆，说出第「个加数是9的数学问题，并试着用以上探究归纳出来的简便方法算一算。组1：参加跳远的有9名同学，有1名老师当裁判，共多少人？9+1=

8、10（人）组2：跳远的有9名同学，跑步的有7名同学，共多少人？组3：9个跳远的同学加上4个踢毬子的同学共多少人？组4：跳远的有9人，场外分饮料的有6人，共多少人？组5：跳远的有9人，跳绳的有5人，裁判员3人，跳远的加上跳绳的和裁判共多少人？组7：踢犍了的有4人，跳绳的有5人，踢键了和跳绳的加上跳远的有多少人？孩子们的思路打开了，更多的算式出來了。三、数字化教学发展了学生的思维能力。任何概念都是从大量具体事例中抽象概括出來的，学生只有从具体感