标题浅谈多媒体教学在小学数学教学中的作用

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1、wotd资料下载可编辑芜湖市电教学术作品评选——教育技术论文标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用作者姓名：徐健性别：男职称：小学一级学历：本科单位：芜湖经济技术开发区安流学校电话：0553-8241384电子邮箱：21024681@qq.com邮编：241060专业技术资料wotd资料下载可编辑浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒

2、体教学在小学数学教学中的重要性更显突出，它能根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。关键词：多媒体小学数学教学效果多媒体教学是以计算机和网络为核心，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的

3、文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，这些都离不开多媒体的普及与运用。教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。　　一、运用多媒体教学，可以激发学生兴趣，提高教学效率。　　例如我在教学第六册《年、月、

4、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从准备好的课件中了解基本的天文知识，看到用多媒体的演示：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说，学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的月份——二月份。多媒体形、声、色、光的结合，生动形象，使学生通过多专业技术资料wotd资料下载可编辑媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知

5、识十分感兴趣，都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。像这样，播放一段天文视频，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、运用多媒体教学，可以化抽象为具体，实现知识的“迁移”。   在教学中往往遇到抽象事物，学生们又不易掌握，这时如采用这种多媒体教学的方法，可以起到化难为易，还能为整个课堂营造一个活跃的气氛。如在教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学

6、时，先出示两两半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。三、运用多媒体教学，可以提高教学课堂的实效性。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，可以化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课

7、件这一优势，可以有效地突出重点，突破难点。为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示：把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出

8、求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力和发散思维能力。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶，让学生能够很牢固的记住圆柱体体积计算公式的得来。专业技术资料wotd资料下载可编辑四、运用多媒体教学，可以有效地解决学生思维