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时间:2019-03-23
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1、数学冇效教学中的四个关注所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。课堂教学是教师开展活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。其前提是每个学生都参与教学活动,那么,在数学课堂教学中,教师除了要关注课堂教学本身外,我觉得述要做到四个“关注”做到关注学生:《数学标准》明
2、确指岀:学生是教学的主体。教师必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差界和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。其实,许多教师课堂教学低效,大多不是学生引起的,而恰恰是教师不适当的设计或者不适当的引导而形成的。在课堂上,有的老师只是简单的提问,如:“对不对?”、“是不是?”等等,而并没有去追问“为什么?”使学生缺乏对问题的体验。而只是消极的接受,教师和学生的自主性和探究精神渐渐消
3、磨,学生在课堂中将没有收获。另外,有些教师虽能在教学中留岀时间让学生开展自主学习活动,却对学生的学习不作指导、不提要求、不及时反馈、不进行调控,把“自流”当作自主,势必影响课堂教学的有效性。因此,我们的数学课堂要关注有效性,就必须关注学生课堂所得,要从学有所得开始制定方案、策略。要让学生体验问题的产生,发展和解决的过程。经历“为什么”的辨析;教师要对自主学习活动提出明确的学习目的,进行必要指导,要及时进行调控,让学生不光学到知识,更重要的是学到方法,“授人以鱼,不如授人以渔。”做到关注“将来”。学生今天的学习是为了明天更好的学习,我们课堂
4、教学中要重视学生学会学习和获取新知能力的培养,为学生的终身发展奠定基础。因上,判断教学是否有效,不仅要看学生获得了哪些知识和考分的高低。更要看学生掌握了哪些技能、方法,看学生掌握了多少终身受用的知识,对学生终身发展产生了什么影响。现在我们数学课堂教学中,老师更多地关注了学生的“眼前”,而忽视的学生的将来。然而,对学生“将来”的关注,不仅能促进学生终身学习能力的形成,更能让学生在今后的学习中更有效,更专注地进行探究,能很大程度上降低教师以后的教学难度,提高课堂教学的有效性。如在教学《平行四边形面积》时,如果教师对学生进行了猜想、剪折、旋转、
5、平移等研究方法的指导,让学生建立了转化、平移等数学思想,那么学生在探究《三角形面积》、《梯形的而积》、《圆的而积》等内容时学生将会主动激发自己原有认知,利用获得的研究方法,综合具体图形有效地开展研究活动所谓“有效”,主耍是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。课堂教学是教师开展活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课
6、堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。其前提是每个学生都参与教学活动,那么,在数学课堂教学中,教师除了要关注课堂教学本身外,我觉得还要做到四个“关注”做到关注学生:《数学标准》明确指出:学生是教学的主体。教师必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。其实,许多教师课堂教学低效,大多不是学生引起的,而恰恰是教师不适当的设计或者不适当的引导而形
7、成的。在课堂上,有的老师只是简单的提问,如:“对不对?”、“是不是?”等等,而并没有去追问“为什么?”使学生缺乏对问题的体验。而只是消极的接受,教师和学生的自主性和探究精神渐渐消磨,学生在课堂中将没有收获。另外,有些教师虽能在教学中留出时间让学生开展自主学习活动,却对学生的学习不作指导、不提耍求、不及时反馈、不进行调控,把“自流”当作自主,势必影响课堂教学的有效性。因此,我们的数学课堂要关注有效性,就必须关注学生课堂所得,要从学有所得开始制定方案、策略。要让学生体验问题的产生,发展和解决的过程。经历“为什么”的辨析;教师耍对自主学习活动提
8、出明确的学习目的,进行必要指导,要及时进行调控,让学生不光学到知识,更重要的是学到方法,“授人以鱼,不如授人以渔。”做到关注“将来”。学生今天的学习是为了明天更好的学习,我们课堂教学中要重视学
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