浅谈培养学生阅读的方法

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1、浅谈培养学生阅读的方法    兴趣是学生自主学习的最好老师，但是仅有阅读的兴趣是不够的，若没有自主阅读的方法，不具备自主阅读的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主阅读的兴趣也就因此而减弱。因此，必须把传授阅读方法放在重要位置，明确学习策略的作用和基本方法，才能更好地培养学生自主学习的能力。   一、训练阅读方法   学生在基本学会自由选择、阅读自己所喜爱的书籍的基础上，教师要着力培养学生的学习能力，引导学生把课堂内学到的学习方法迁移到课外阅读实践活动中去，逐步掌握一些阅读方法，这直接关系到课外阅读活动的成效。只有掌握了方法并能灵活运用，提高学生自主运用方法的能力，才能事半功倍，取

2、得好的效果。可以从以下几方面让学生掌握基本的读书方法，学会阅读。   1.自主选择阅读方法。如阅读一份报纸老师可指导同学采用“快速浏览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法；查找资料，则可采取用“目标——搜索——泛读——精读”的筛选式的阅读方法。还可鼓励学生交流自己的读书方法，举行“读书方法交流会”，博采众长，借他山之石，为我所用。   2不动笔墨不读书    俗话说：“好记忆不如烂笔头”。所以我们要引导学生做到“不动笔墨不读书”，随时将阅读过程中形成的感受记录下来，形成永不磨灭的痕迹。如做疑问笔记，将阅读时产生的心得、疑问随手写下来；做摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘

3、录下来；做提纲笔记，将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来；做创作笔记，通过续写、改写、写读后感等进行再创作。   3交流反馈   创造交流信息的机会，可以让学生获取更多的信息量，阅读的内容范围得到扩展。在学生认真进行课外阅读的基础上，定期利用语文课进行交流，教师利用学生交流时的闪光点，引导学生收获更多更好的阅读方法，同时也给了学生提供了一个自我反思的机会。这样的机会，不但能使学生的思想得以升华，而且能培养主动反思的思维方式和习惯，提高自主学习的质量。在组织阅读交流中还要鼓励学生质疑问难，指导他们在阅读中不迷信书本，要积极思考，敢于质疑。比如《两小儿辩日》一文，有学生提出：“不是

4、说孔子知识渊博吗？怎么对两小儿辩日竟然不能决也呢？这位同学敢于质疑，得到我的当场表扬，引得其他同学很羡慕。这种自觉主动的学习，有益于阅读中发散思维能力的培养。   二、指导选择读物    鼓励学生自主选择适合自己的课外阅读内容。学生是课外阅读的主体，必须尊重学生各体差异和不同的阅读需求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点及认识水平，使课外阅读成为个体的需要。平时的阅读，放手让学生去选择，让童话故事、科普小说、寓言故事走进学生的生活。在指定的课外阅读上留有选择余地。如学过的《草船借箭》一课，要求学生讲一个有关三国演义的故事，可以加深对课文的理解，在读本的选择上充分体现学生

5、的自主性，可根据自己的阅读能力定，这样，学生的主体意识增强，阅读的积极性就比较高。    阅读方法是影响学生课外阅读质量的重要因素，教师教给学生正确的阅读方法，不仅能提高他们的读书能力和效率，而且能增强阅读的自信心，并促进他们逐步养成良好的阅读习惯、使其受益终身。