浅谈培养小学生英语阅读能力的方法

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1、浅谈培养小学生英语阅读能力的方法关键词：阅读能力兴趣阅读策略习惯技能与技巧在这个信息时代，阅读成为一种获取知识的重要手段，因此我们在英语教学中必须重视阅读训练，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，

2、具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下牢固的基础。  目前，学生的阅读能力很差，就是因为对阅读的重要性认识不足，教师忽视了对学生阅读能力的培养，因此，培养学生阅读能力在英语教学中是非常重要的。接下来本人将对目前小学生英语阅读中存在的问题，以及培养阅读能力的对策和指导学生阅读应注意的问题进行探讨。  一、小学生在英语阅读中存在的问题  1.心理障碍导致缺乏兴趣  缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一;小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的重要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。据调查，90%有阅读困难的学生都

3、有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏,造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势，也就极大的影响了学生的阅读兴趣。  2.学生阅读材料单一，训练方法简单  学生能接触到的材料基本上只是课本、试题，这样复习材料不免有些单调，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。学生始终在被动的阅读，失去了自己的思维空间和思考能力。  3.缺乏有效的阅读策略  小学生年纪小，阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略。如：不会抓文章段落大意，不会找关键

4、词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码（包括词语认知和词语辨别）、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。  4.学生没有养成良好的阅读习惯  由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着单词。一个接一个地阅读，头部来回摆动。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生见到生词就查字典，以至于阅读效率较低。  5、教学重心偏差  许多教师在阅读文章时，把重心搞错了。阅读教学，顾名思义

5、，是培养学生的阅读能力。但是，好多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点教学，在很大程度上弱化了英语材料的应有功能。  二、培养小学生英语阅读能力的对策  （一）英语教学的正确定位  1、目标定位  英语教学的真正目标是说要学生综合的使用英语，而不是系列的考试。综合应用英语，是要借助英语进行国际交流，通过英语了解异地的系列区域文化。  2、地位定位  英语阅读教学在整个英语语言教学中，是极其重要的，可以说是重中之重。英语教学对其他模块的影响起决定性的作用。  3、师生角色定位  在阅读教学中，学生应该是主体，是积极的阅读者。因为只有通过阅读才能真正学会阅读，

6、领会阅读的真谛，享受阅读的乐趣。教师应该是学生阅读的领路人，示范者。  （二）掌握阅读的技能和技巧  1、跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。  在教学中本人就着重培养学生的跳读能力，在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读。这不但增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。有时本人还会让学生在预习时自己设计提出一些问题，与其他英语能力的培养相互渗透。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。  2、搬开“绊脚石”  学生在阅

7、读的过程中肯定会遇到一些生词，这时候他们不应该踌躇不前，而是尽快完成快速阅读后再看第二遍，遇到生词把它们做好标记，阅完全文后再根据上下文所提供的语境来猜，反复推敲，在这个过程中既能培养学生的好胜心和好奇心，又能增加他们的单词词汇量，因为只有通过自己努力得来的成果学生一定会印象深刻、终生难忘。猜词意的方法很多，比如根据语境、同义词、反义词或常识等。有时候教师直接告诉他们反而没什么用，很快忘记。通过这样日月积累，学生不仅能积累词语，而且又加快了阅读速度，最好的是更能提高了他们的理解能力。  三、指导小学生英语阅读应注意的问题  1、注重朗读，加强朗读训练  英

8、语教师要在英语教学中加强朗读训练，有声的朗读，富有感情、流利、抑扬