小学期中检测质量分析报告

《小学期中检测质量分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、草庙乡中心学校期中检测质量分析报告（2014—2015年度第二学期）2015年5月5日—5月6日，我校组织了本学期期中质量检测。本次监测试卷由学校统一命题，学校统一安排了监测时间、监考教师及阅卷工作。抱着公平、公正的原则，我校顺利完成了本次监测。现将我校期中检测情况进行分析汇报如下：一、基本情况从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。纵向排名如下：语文：六2、六3、六4、六1；五2、五1、五3；四1、四2、四3；三1、三2、三

2、3；二3、二2、二1、；一1、一2。数学：六3、六1、六4、六2；五2、五3、五1；四1、四2、四3；三1、三3、三2；二3、二2、二1、；一2、一1。英语：六1、六4、六3、六2；五2、五3、五1；四1、四3、四2；三2、三3、三1；四、答卷分析总体来看，中段优于高段和低段6（低段一年级有学生不适应考试的因素）。尤其六年级数学整体不及格，二年级语文只有一个班勉强及格，期中有除了试题偏难的因素，更重要的，语文方面需要加强语文基础知识的教学和学生基本技能的训练；数学方面需要加强计算能力的练系，特别是口算能力的训练。从平行班比

3、较来看，对比悬殊，有部分班级学生各科整体成绩较好，部分班级整体成绩差。好的班级有五(2)班、四（1）班、三（1）班二（3）班，这说明这些班级的班主任及任课教师无论是课堂教学、课外辅导，还是学生的学生的学习习惯养成都是一丝不苟。部分年级部分科目学生成绩差距达十四分左右，这就需要我们任课教师积极寻找差距，改进教学方法，积极努力迎头赶上。和上学年成绩对比来看，个别班级个别科目进步明显，还有部分班级部分科目成绩下滑严重。进步较为明显的如五（1）班语文、六（1）班数学、三（1）班数学、三（3）班数学，短短半学期能取得这样明显的进步，

4、说明我们任课教师没少下功夫，少费心血。学生成绩下滑的，任课教师要高度重视，及时调整教学方法，力争期末取得理想的成绩。1、语文：从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低段。（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。　（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小,6所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有

5、的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强,表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。2、数学（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。　　（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。　　（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有

6、部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。　　（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。二、今后的打算61、五年级语文、数学、英语力争在期末测试中三科及格率达到100%；其他各年级个学科成绩在本次考试成绩的基础上，均分要力争上浮，及格率达到100%。平均分80分以

7、上的科目继续保持，及格率不足100%，平均分未达到80分的科目，在下次统一检测中力争及格率在原有的基础上提高5的百分点，平均分提高3分。2、抓好薄弱年级、薄弱学科。不定期实施检查(听课、查教案、查作业、座谈、家访)，力争使老师做到不放松每一个学生的学习，提高教学质量。（二）学校的常规工作常抓不懈　　1．做好备课工作　（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。　（2）在备课时要注重教法与学法的设计　2．

8、抓实课堂教学　（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。　一是过程目标至关重要。　从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。同时