浅谈小学探究型数学作业的优秀教学

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1、浅谈小学探究型数学作业的教学-小学数学论文浅谈小学探究型数学作业的教学江苏南京市中山小学（210007）　方　逸小学数学作业的形式多样，作业设计的内容丰富，其中探究型作业也包含在其中。本文所谈的探究型数学作业是指学生个体或学习共同体课后为了达成数学学习目标，需要经历探究过程才能完成的数学学习任务。5/5浅谈小学探究型数学作业的教学-小学数学论文浅谈小学探究型数学作业的教学江苏南京市中山小学（210007）　方　逸小学数学作业的形式多样，作业设计的内容丰富，其中探究型作业也包含在其中。本文所谈的探究型数学作业是指学生个体或学习共同体课后为了达成数学学习目标，需要经历探究过程才能

2、完成的数学学习任务。5/5“需要学生经历探究过程”的先决条件决定了探究型作业与学生日常作业相异，所以它具有自己特有的教学方式方法。一、小学探究型数学作业的辅导1．学生在探究过程中遇到困难时，以教师直接指导为辅探究型作业的教师直接辅导与一般作业的辅导相差不大，辅导的方式方法、辅导的时间与内容等都是学生需求的。2．帮助学生成立学习共同体，引导学生互相辅导探究型作业的辅导重点或者特色应为教师的间接辅导——引导、帮助学生成立学习共同体，促进学习共同体中的学生互相探讨与帮助。学生在完成探究型作业时，个人的力量可能是微薄的，学生无法独立完成作业（实际上也没必要一个人独立完成），这就有必要

3、帮助学生建立学习共同体。教师帮助学生建立学习共同体要充分考虑以下要素：学习共同体系统结构模型教师要求学生完成探究型作业的流程是：个人独立思考——学习共同体内部交流（发现与问题）——学习共同体进行探讨——个人进一步思考整理——学习共同体得出合理结论（结论可能是具有个性化的个人结论，也可能是共同体的共同结论）。教师还要提醒学习共同体中各成员之间的分工与配合，这些由学生自行商量确定。下面是一个共同体的分工情况样表。学习共同体成员分工表5/5（备注：每次个人担任的角色都可以调整，而且在探究过程中角色可以相互交叉，只是每个人的任务会有所侧重。）二、小学六年级探究型数学作业的批阅1．批阅

4、重点应为学生个性化的思维过程探究型作业的批改在关注学生知识掌握情况的同时，更要关注学生在探究中和作业呈现的方式中折射出来的思维过程与方法，要坚持从不同的角度全面衡量，关注学生作业中飞扬的个性和成功的体验。作业批改的同时还要注意对优等生、中等生、学困生等不同的对象采用不同的批改态度，使他们通过老师的批改都能得到收获和情感上的满足。2．批阅方式应是全批与抽阅相结合探究型课外作业的批阅可以采取全部批改和部分抽阅相结合的方式。教师可以通过全批全改了解学生对作业探究的情况，有针对性地安排辅导和教学。但是由于学生是采取学习共同体完成探究型数学作业的，所以教师可以抽测部分学生的作业批改，以

5、了解情况。抽测的方式多种多样，其中的两种最为有效，并常被使用：每个学习共同体中抽测有代表性的学生作业；抽测几个有代表性的学习共同体的所有学生。这样既可以了解到每个群体的情况，也可以了解到一个群体的所有情况。3．多运用评语式批改方法评语式批改方法中的评语分为两种。一种是激励式评语，增强学生的自信心。对有正确答案且表现突出的学生可以给予简短的激励性批语，对同样付出努力却只得到部分答案或错误答案的学生给予鼓励，激发其斗志，树立其信心。另一种是思维、方法指导的评语。教师可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因，或者利用评语适当给予点拨，以激发学生的潜能，激活创新

6、意识，还可以利用评语引导学生整理解决问题的思路、总结规律和探究心得等。三、小学六年级探究型数学作业的讲评1．讲评重点应为解题方法、探究过程探究型作业的讲评重点除了落在解题是否正确和知识的运用分析上，更要落在解题方法和探究过程上。作业中的题目毕竟数量少、模型单一，所以只有引导学生掌握解题的规律，帮助学生通过一次探究作业的练习看出某类题型解题方法的本质，才能帮助学生开启知识宝库的大门。探究型作业讲评时，教师还要对学生的解题策略和探究过程等进行指导。通过作业讲评使学生学会用批判的眼光反思自己的探究过程，看看自己探究的方向是否正确、材料是否充分、探究步骤是否合理、结论是否正确等。2．

7、讲评要以学习共同体为主、教师为辅探究型作业讲评实际上为学生提供了一个更大的探讨交流的平台。教师在这个交流中已经不是主角，而是一个真正的引领者、参与者。讲评一般以学习共同体为单位，共同体中一人主讲，其他人补充说明。除了汇报自己取得的成绩外，亦可以把自己存在的问题提出来共全班同学探讨；除了交流不同共同体之间的想法之外，亦可以争论探讨各共同体间存在的异议。教师作用是在关键之处参与探讨，帮助学生明确思路；在关键之时引导，进行调控，提高探讨的效率。（责编　罗　艳）5/55/5