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时间:2019-05-03
《探究型教学设计-小学数学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、圆的面积适用年级:小学六年级 所属学科:数学设计者:情境
2、 任务
3、 成果
4、 资源
5、 评估 情境:多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境,让学生说说这条牛能吃多大面积的草。然后引导学生把圆形转化成已学过的图形推导出圆的面积公式。任务:1.使学生理解圆面积公式的推导过程,掌握求圆面积的方法并能正确计算;2.培养学生动手操作的能力,启发思维,开阔思路过程:一、创设情境,激趣导入1.多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境。2.多少媒体演示三角形和梯形面积的推导过程,质疑:圆的面积能不能将它转化成我们学过
6、的一些图形来求它的面积。二、分组讨论1、同桌相互讨论,应将圆转化成什么样的图形比较合适。2、学生动手将自己准备的圆的模型进行了切割,然后拼成其他的图形。3、转化后的图形面积和圆面积有何关系。转化的图形各部分与圆有什么关系。三、全班交流1.各组选派代表上台发言,说明操作过程及推导结果。2、教师归纳总结:并用多媒体演示: 成果: 1、分小组组织学生动手操作圆面积的推导过程。 2.探究讨论圆的面积的推导过程和计算过程。 3.各组选派代表发表自己的看资源: 1、教师自己动手制作三角形、梯形、圆形
7、的面积推导过程幻灯片; 2、学生自己准备圆的模型图,并将它们分成若干等份。3、课件 评价项目评价内容及评级分值优秀(22——30)良好(15——22)尚需努力(15分以下)小组学习成员之间分工明确,合理,任务完成好。成员有分工,能完成任务。小组成员之间分工不明确,任务完成不理想。资源运用能正确使用学具,探究新知,提出自己的想法和问题并能自主解决。基本能正确使用学具,探究新知。能提出问题。有学具,但使用学具不得当,对探究新知形成障碍。问题解答对问题解答存有障碍,无法形成自己的认知。对教师提出的问题能做出
8、正确的判断和解答,并说明自己的观点。举例得当。对教师提出的问题能基本解答,能初步形成自己的观点,自觉探究新知。学习成果对新知认知明确,熟练掌握,能解决生活中的实际问题。初步掌握新知,能自主解决生活中的实际问题。对知识掌握一般,但能在教师的指导下解决一些简单的实际问题。
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