浅谈小学数学开放型作业设计

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1、浅谈小学数学开放型作业设计摘要：学生作业是数学教学的基本坏节之一，是课堂学习的延续，应是对所学知识的巩固、深化与创新、应用等能力提升的重耍手段，因此,作业的设计要具有开放性。既要有利于提高学生的综合能力，又要关注学生的个体差异。关键词：小学数学；开放型；作业设计中图分类号:G623.5文献标识码：A文章编号：1009-010X(2014)17-0072-02学生作业是数学教学的基本环节之一，是课堂学习的延续，除了对所学知识的巩固和深化，还应是锻炼学生创新思维，培养学生应用能力和基本技能的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。小学数学作业的类型很多,其中“

2、开放型”作业应占有一定比重。所谓“开放型”作业，是从学生的兴趣和需要岀发，在教师有计划、有目的指导下，根据学科特点的要求，真正做到解放学生思想，解放学生多种感官，充分调动学生的手、眼、脑,让学生在不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程中快乐地学习数学。所以，在作业的设计过程屮，我们应该以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，训练学生的发散思维，强化学生的创新意识。开放型作业的内容丰富，形式多样新颖，问题具有发散性，给学生提供了宽松的思维空间。另外，“开放型”作业层次多，起点低，答案不唯一，解题多样化，学生容易选择适合自己的切入点进行思考，体验

3、成功。教育家苏霍姆林斯基认为：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。现结合对自身教学实践的研究，谈一谈对开放型数学作业的几点看法。一、开放型作业设置要突出学生的主体地位传统的封闭性数学作业往往忽视学生个性差异和不同心理需求,阻碍学生个体数学能力的发展。课外数学作业往往只是老师为了让学生巩固当天学习的知识，故而要求学生完成统一的练习题。调查表明：对学生来说,这种作业的，针对性不强，负担也不均匀，学生的主体地位难以发挥，挫伤学生学习数学的积极性。所以，我们要改变这种作业模式，把作业的选择权交给学生

4、。学生自己给自己布置作业，可根据自己当天掌握知识的情况，结合具体内容选择一两道习题进行解答，或以学习小组为单位，结合本组情况由小组长布置作业并进行检查，小组成员交流学习方法，教师再进行指导。这种布置作业的方式，学生感到新鲜，提高了学生对作业的兴趣，学生的主体地位也得以体现，作业质量也大为提高。例如，利用班级版报专栏形式设立“每天一题”，山学生轮流出题，大家共同交流解题思路和方法。还可以让学生自己选择有些难度的题，并能准确、清晰地说出解题思路及技巧。这样的活动，提高了学生挑战自己，挑战难题的热情，促进探究学习氛围的形成，还提高了学生的口语表达能力与解题

5、能力。二、开放型作业设计要发展学生的综合能力新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而休验数学的意义和价值。传统的作业形式总是以书面的文字和算式为主。教师应该改变这种单一的作业形式，结合作业题材和内容做相应的开放，可以是口头作业、游戏型作业、实践性作业、书面作业、操作型作业等形式，发展学生的综合能力。(―)口头作业在素质教育日标中，口语表达能力培养应是重耍内容。在教学过程中,我发现有些学生不善于表达自己的想法，光会做不会说。口头作业可以很好地弥补这方面的不足。为此，教师在教学中，要注重学生数学表达能力的训练。例如，

6、让学生说出自己做错题的原因并说出正确解题的思路与方法；或根据已知条件提出问题并解答；或总结自己在本节课学习的收获等。这种做法可以发展学生数学思维，提高口语表达能力，巩固知识，也能减轻作业负担。(―)游戏型作业“玩耍和娱乐是开放孩子智力的第一位有效方法这是英国教育家斯蒂文斯说的。为了让学牛感受数学的乐趣，体会数学与生活的密切联系,可以结合实际把某些作业转变成玩，让学生心情愉悦，从而更加积极主动地参与到教学活动中来。这样以思促斥，以动促思，培养学生的创新能力,使他们想学、爱学，也有所收获。(三)实践型作业数学思维和方法，必须由学牛在实践屮理解和掌握，学牛

7、的思维往往从动作开始。实践型作业打破传统的单一模式，学生通过自己的亲身体验和感悟，在发现的过程中去探索，去创造。例如，五年级下册实践活动一一“粉刷围墙”。学生课前要做好相关数据的收集整理工作，引导学生分三组收集数据，调查闱墙粉刷的面积、涂料的价H及人工费。然后引导学生测量、计算，在解决问题的过程中培养合作意识，提高收集、整理、分析问题的能力。这既巩固了有关面积等方面的知识，又加强了数学知识在实际牛活屮的应用。在利用数学知识制泄方案的过程屮，让学牛体验数学知识与生活的密切联系，并利用数学知识科学地指导生活，感受成功。（四）操作性作业在小学数学中几何知识

8、的内容有平面图形和立体图形，而操作性作业主要来源于例题和练习题中相关图形与几何的内容。研究图形的特征、位置、